Tecken på autism hos barn. Yttre tecken, beteendeegenskaper hos ett barn med autism

Autism är en psykisk störning som kännetecknas av ett underskott i social interaktion. Barn med autism har livslånga utvecklingsstörningar som påverkar deras uppfattning och förståelse för världen omkring dem..

Vid vilken ålder kan autism uppstå??

Barndomsautism förekommer idag i 2 till 4 fall per 100 000 barn. I kombination med mental retardation (atypisk autism) stiger siffran till 20 fall per 100 000. Andelen pojkar och flickor i denna patologi är 4 till 1.

Autism kan förekomma i alla åldrar. Beroende på ålder förändras också den kliniska bilden av sjukdomen. Skillnad konventionellt mellan autism i tidig barndom (upp till 3 år), barndomsautism (från 3 år till 10-11 år) och ungdomsautism (hos barn över 11 år).

Kontroversen fortsätter över standardklassificeringarna av autism. Enligt den internationella statistiska klassificeringen av sjukdomar, inklusive psykiska, finns autism hos barn, atypisk autism, Rett syndrom och Aspergers syndrom. Enligt den senaste versionen av den amerikanska klassificeringen av psykiska sjukdomar skiljer sig bara på autismspektrumstörningar. Dessa störningar inkluderar både tidig barndomsautism och atypisk.

Vanligtvis diagnostiseras barndomsautism mellan 2,5 och 3 år. Det är under denna period som talstörningar, begränsad social kommunikation och isolering tydligast manifesteras. De första tecknen på autistiskt beteende visas dock under det första året av livet. Om barnet är först i familjen, märker föräldrarna som regel senare hans "olikhet" från sina kamrater. Oftast blir detta uppenbart när ett barn går till dagis, det vill säga när det försöker integreras i samhället. Men om familjen redan har ett barn, så märker modern som regel de första symptomen på ett autistiskt barn under de första månaderna av livet. Jämfört med en äldre bror eller syster uppför sig barnet annorlunda, vilket omedelbart fångar hans föräldrars öga.

Autism kan dyka upp senare. Autismens debut kan observeras efter 5 år. IQ är i detta fall högre än hos barn vars autismdebut inträffade före 3 års ålder. I dessa fall bevaras elementära kommunikationsförmågor, men isoleringen från världen dominerar fortfarande. Hos sådana barn är kognitiva störningar (minnesstörning, mental aktivitet etc.) inte så uttalade. Mycket ofta har de en hög IQ.

Element av autism kan vara inom ramen för Rett syndrom. Det diagnostiseras mellan ett och två års ålder. Kognitiv autism, som kallas Aspergers syndrom (eller mild autism), förekommer mellan 4 och 11 år.

Det är värt att notera att det finns en viss period mellan de första manifestationerna av autism och ögonblicket för diagnos. Det finns vissa egenskaper hos barnet som föräldrarna inte fäster vikt vid. Men om du fokuserar moderns uppmärksamhet på detta, känner hon igen "något sådant" med sitt barn.

Så, föräldrarna till ett barn som alltid var lydig och inte skapade problem minns att barnet i barndomen praktiskt taget inte grät, kunde spendera timmar på att se på en fläck på väggen och så vidare. Det vill säga, vissa karaktärsdrag hos ett barn finns initialt. Det kan inte sägas att sjukdomen uppträder som en "bult från det blå". Men med åldern, när behovet av socialisering ökar (dagis, skola), går andra med i dessa symtom. Det är under denna period som föräldrar först söker råd från en specialist..

Vad är speciellt med beteendet hos ett barn med autism?

Trots att symtomen på denna sjukdom är mycket varierande och beror på ålder, finns det ändå vissa beteendemässiga egenskaper som är inneboende i alla autistiska barn..

Egenskaperna hos beteendet hos ett barn med autism är:

  • kränkning av sociala kontakter och interaktioner;
  • begränsade intressen och funktioner i spelet;
  • tendens till upprepade handlingar (stereotyper);
  • kränkningar av verbal kommunikation;
  • störningar i den intellektuella sfären
  • nedsatt känsla av självbevarande
  • funktioner i gång och rörelser.

Störning av sociala kontakter och interaktioner

Det är den viktigaste egenskapen hos barn med autism och uppträder hos 100 procent. Autistiska barn lever i sin egen värld, och övervägande av detta inre liv åtföljs av ett tillbakadragande från omvärlden. De är okommunikativa, undviker aktivt sina kamrater..

Det första som kan verka konstigt för en mamma är att barnet praktiskt taget inte ber om en hand. Spädbarn (barn under ett år) är inerta, inaktiva. De reagerar inte på en ny leksak lika animerat som andra barn. De har en svag reaktion på ljus, ljud, de kan också sällan le. Revitaliseringskomplexet, som är inneboende i alla små barn, är frånvarande eller underutvecklat hos autister. Spädbarn svarar inte på sitt namn, svarar inte på ljud och andra stimuli, som ofta efterliknar dövhet. Vid denna ålder ser vanligtvis föräldrar först en audiolog (hörselekspert).

Barnet reagerar annorlunda på ett försök att få kontakt. Angrepp av aggression kan uppstå, rädsla bildas. Ett av de mest kända symptomen på autism är brist på ögonkontakt. Det manifesterar sig dock inte hos alla barn utan förekommer i allvarligare former, därför ignorerar barnet också denna aspekt av det sociala livet. Ibland kan ett barn titta igenom en person..
Det är allmänt accepterat att alla autistiska barn inte kan uttrycka känslor. Men det är det inte. Faktum är att många av dem har en mycket dålig känslomässig sfär - de ler sällan och deras ansiktsuttryck är desamma. Men det finns också barn med mycket rika, varierade och ibland inte riktigt adekvata ansiktsuttryck..

När de blir äldre kan barnet dyka in i sin värld. Det första som väcker uppmärksamhet är oförmågan att vända sig till familjemedlemmar. Barnet ber sällan om hjälp, tidigt börjar självbetjäning. Det autistiska barnet använder praktiskt taget inte orden "ge", "ta". Han kontaktar inte fysiskt - när han blir ombedd att ge ett eller annat föremål ger han det inte till sina händer utan kastar det. Således begränsar han sin interaktion med människorna omkring honom. De flesta barn är också intoleranta mot kramar och annan fysisk kontakt..

Problem känns tydligast när barnet tas till dagis. Här kan han ge olika affektiva reaktioner när han försöker introducera barnet till andra barn (till exempel att sätta dem vid samma gemensamma bord eller involvera dem i ett spel). Att ignorera miljön kan vara passivt eller aktivt. I det första fallet visar barn helt enkelt inte intresse för de omgivande barnen, spel. I det andra fallet springer de iväg, gömmer sig eller agerar aggressivt mot andra barn..

Begränsade intressen och funktioner i spelet

Ett av fem barn med autism ignorerar leksaker och alla lekaktiviteter. Om barnet visar intresse är det som regel en leksak, ett TV-program. Barnet leker inte alls eller spelar monotont.

Spädbarn kan fixa sin blick på leksaken under lång tid, men samtidigt inte nå den. Äldre barn kan titta på solstrålen på väggen i timmar, förflyttning av bilar utanför fönstret, titta på samma film dussintals gånger. Samtidigt kan upptagandet av barn med denna aktivitet vara alarmerande. De tappar inte intresset för sitt yrke och ger ibland intryck av frigörelse. När de försöker dra dem bort från klassen uttrycker de missnöje.

Spel som kräver fantasi och fantasi lockar sällan dessa barn. Om en tjej har en docka byter hon inte kläder, sätter sig vid bordet och presenterar henne för andra. Hennes spel kommer att begränsas till en monoton handling, till exempel att kamma den här dockans hår. Hon kan göra den här åtgärden dussintals gånger om dagen. Även om barnet gör flera åtgärder med sin leksak, är det alltid i samma ordning. Till exempel kan en autistisk tjej kamma, bada och byta docka, men alltid i samma ordning, inte annars. Men som regel leker barn inte med sina leksaker utan snarare sorterar dem. Ett barn kan bygga och sortera sina leksaker enligt olika kriterier - färg, form, storlek.

Autistiska barn skiljer sig också från vanliga barn i spelets detaljer. Så de är inte upptagna med vanliga leksaker. Den autistiska personens uppmärksamhet lockas mer av hushållsartiklar, till exempel nycklar, en bit material. Vanligtvis gör dessa objekt sitt favoritljud eller har sin favoritfärg. Vanligtvis är sådana barn fästa vid det valda objektet och ändrar inte det. Varje försök att skilja ett barn från hans "leksak" (eftersom de ibland kan vara farliga, till exempel när det gäller en gaffel) åtföljs av protestreaktioner. De kan uttryckas i uttalad psykomotorisk agitation eller omvänt tillbakadragande till sig själv.

Barnets intresse kan minskas till att fälla och ordna leksaker i en viss ordning, till att räkna bilar på parkeringen. Ibland kan autistiska barn till och med ha olika hobbyer. Till exempel samla in stämplar, robotar, hobby för statistik. Skillnaden mellan alla dessa intressen är bristen på socialt innehåll. Barn är inte intresserade av folket som visas på frimärken eller det land de skickades från. De är inte intresserade av spelet, men de kan lockas av olika statistik.

Barn släpper inte någon in i sina hobbyer, inte ens autister tycker om dem. Ibland lockas barns uppmärksamhet inte ens av spel utan av vissa handlingar. De kan till exempel slå på och stänga av kranen med jämna mellanrum för att se hur vattnet rinner, sätt på gasen för att se på lågorna..

Mycket mindre ofta, i autistiska barns spel, observeras patologiska fantasier med reinkarnation till djur, livlösa föremål.

Tendens till repetitiva handlingar (stereotyper)

Upprepade beteenden eller stereotyper observeras hos 80 procent av barnen med autism. I detta fall observeras stereotyper både i beteende och i tal. Oftast är detta motorstereotyper, som reduceras till monotona huvudsvängningar, ryckningar i axlarna, böjning av fingrarna. I Rett syndrom finns det en stereotyp vridning av fingrar, handtvätt.

Vanliga stereotypa aktiviteter i autism:

  • slå på och av ljuset;
  • hälla sand, mosaik, spannmål;
  • svänga dörren;
  • stereotyp konto;
  • knådning eller rivning av papper;
  • spänningar och avslappning i armar och ben.

De stereotyper som observeras i tal kallas echolalia. Dessa kan vara manipulationer med ljud, ord, fraser. Samtidigt upprepar barn orden som hörs från sina föräldrar, på TV eller från andra källor utan att inse deras mening. Till exempel, när du blir frågad "kommer du att ha juice?", Upprepar barnet "kommer du att ha juice, kommer du att ha juice, kommer du att ha juice".

Eller barnet kan ställa samma fråga, till exempel:
Barn - "Vart ska vi?"
Mamma - "Till butiken".
Barn - "Vart ska vi?"
Mamma - "Till butiken för mjölk".
Barn - "Vart ska vi?"

Dessa repetitioner är medvetslösa och ibland slutar de bara efter att ha avbrutit barnet med en liknande fras. Till exempel på frågan "Vart ska vi?", Svarar mamma "Vart ska vi?" och sedan slutar barnet.

Stereotyper observeras ofta i mat, kläder, gångvägar. De får karaktären av ritualer. Till exempel går ett barn alltid samma väg, föredrar samma mat och kläder. Autistiska barn knackar ständigt på samma rytm, vrider hjulet i händerna, svänger till ett visst slag på stolen, snurrar snabbt sidorna i böcker.

Stereotyper påverkar också andra sinnen. Smakstereotyper kännetecknas till exempel av periodisk slickning av föremål; lukt - konstant sniffa av föremål.

Det finns många teorier om möjliga orsaker till detta beteende. Anhängare av en av dem ser stereotyper som en typ av självstimulerande beteende. Enligt denna teori är kroppen av ett autistiskt barn överkänslig och därför uppvisar den självstimulering för att stimulera nervsystemet..
Förespråkare för ett annat, det motsatta konceptet, tror att miljön är överkänslig för barnet. För att lugna kroppen och eliminera påverkan från omvärlden använder barnet stereotypt beteende.

Verbal kommunikationsstörningar

Talstörning, i en eller annan grad, förekommer i alla former av autism. Tal kan utvecklas med en fördröjning eller inte utvecklas alls.

Talstörningar är mest uttalade i autism i tidig barndom. I det här fallet kan även fenomenet mutism (fullständig frånvaro av tal) noteras. Många föräldrar noterar att när ett barn börjar tala normalt blir det tyst under en viss tid (ett år eller mer). Ibland, även i början, ligger ett barn i sin talutveckling framför sina kamrater. Sedan, från 15 till 18 månader, observeras regression - barnet slutar prata med andra, men samtidigt pratar helt till sig själv eller i en dröm. I Aspergers syndrom bevaras tal och kognitiva funktioner delvis.

I den tidiga barndomen kan brummande och bablande vara frånvarande, vilket naturligtvis omedelbart kommer att varna modern. Det finns också en sällsynt användning av gester hos spädbarn. När barnet utvecklas noteras ofta uttrycksstörningar. Barn använder pronomen och adresser felaktigt. Oftast kallar de sig själva i den andra eller tredje personen. Till exempel, istället för att "vilja äta", säger barnet "han är hungrig" eller "vill äta." Han vänder sig också till tredje person, till exempel ”Anton behöver en penna”. Barn kan ofta använda utdrag från konversationer som hörs hos vuxna eller på TV. I samhället kan ett barn inte använda tal alls eller svara på frågor. Men ensam med sig själv kan han kommentera sina handlingar, förklara dikter.

Ibland blir barnets tal pretentiöst. Den är fylld med citat, neologismer, ovanliga ord, kommandon. I sitt tal råder självdialog och en tendens att rima. Deras tal är ofta monotont, utan intonation, kommentarfraser råder i det..

Dessutom kännetecknas autistiskt tal ofta av en märklig intonation med en övervägande av höga toner i slutet av en mening. Vocal tics, fonetiska störningar observeras ofta.

Försenad talutveckling är ofta anledningen till att barnets föräldrar vänder sig till logoped och defektolog. För att förstå orsaken till talstörningar är det nödvändigt att identifiera om tal används i detta fall för kommunikation. Talstörningar i autism orsakas av ovilja att interagera med omvärlden, inklusive genom konversation. Anomalier i talutvecklingen återspeglar i detta fall ett brott mot barns sociala kontakt.

Intellektuella störningar

I 75 procent av fallen finns det olika psykiska störningar. Det kan vara mental retardation eller ojämn mental utveckling. Oftast är det olika grader av fördröjning i den intellektuella utvecklingen. Ett autistiskt barn visar svårigheter i koncentration, målmedvetenhet. Han har också en snabb förlust av intresse, uppmärksamhetsstörning. Allmänt accepterade föreningar och generaliseringar är sällan tillgängliga. Ett autistiskt barn presterar i allmänhet bra på manipulation och visuella färdighetstest. Tester som kräver symboliskt och abstrakt tänkande, liksom inkludering av logik, fungerar dock dåligt.

Ibland har barn intresse för vissa discipliner och bildandet av vissa aspekter av intellektet. De har till exempel unikt rumsligt minne, hörsel eller uppfattning. I tio procent av fallen kompliceras initialt accelererad intellektuell utveckling av intelligensförfallet. I Aspergers syndrom förblir intelligensen inom åldersintervallet eller ännu högre.

Enligt olika data observeras en minskning av intelligens inom gränserna för mild och måttlig mental retardation hos mer än hälften av barnen. Så hälften av dem har en IQ under 50. En tredjedel av barnen har en borderline-intelligens (IQ 70). Emellertid är nedgången i intelligens inte av total karaktär och når mycket sällan graden av djup mental retardation. Ju lägre ett barns intelligenskvot, desto svårare är hans sociala anpassning. Resten av barnen med hög IQ har icke-standardtänkande, vilket också ofta begränsar deras sociala beteende.

Trots nedgången i den intellektuella funktionen lär sig många barn grundskolans färdigheter själva. Några av dem lär sig att läsa självständigt och förvärva matematiska färdigheter. Många kan behålla musikaliska, mekaniska och matematiska förmågor under lång tid..

Störningar i den intellektuella sfären kännetecknas av oegentligheter, nämligen periodisk förbättring och försämring. Så mot bakgrund av situationell stress, sjukdom, kan episoder av regression uppstå..

Nedsatt känsla av självbevarande

Försvagningen av självbevarande, som manifesteras av auto-aggression, förekommer hos en tredjedel av autistiska barn. Aggression - är en av formerna för svar på olika inte helt gynnsamma livsförhållanden. Men eftersom det inte finns någon social kontakt i autism projiceras negativ energi på sig själv. Barn med autism kännetecknas av slag mot sig själva och biter sig själva. Mycket ofta har de ingen "edge sense". Detta observeras i tidig barndom, när barnet hänger över barnvagnens sida, klättrar över arenan. Äldre barn kan hoppa på körbanan eller hoppa från höjd. Många av dem saknar konsolidering av negativa upplevelser efter fall, brännskador och skärningar. Så, ett vanligt barn, som har fallit eller klippt sig en gång, kommer att undvika det i framtiden. Ett autistiskt barn kan göra samma sak dussintals gånger medan han skadar sig själv utan att stanna.

Arten av detta beteende är dåligt förstådd. Många experter föreslår att detta beteende beror på en minskning av smärtgränsen. Detta bekräftas av frånvaron av gråt när barnet träffar och faller..

Förutom automatisk aggression kan aggressivt beteende riktat mot någon observeras. Anledningen till detta beteende kan vara en defensiv reaktion. Mycket ofta observeras det om en vuxen försöker störa barnets vanliga livsstil. Men ett försök att motstå förändring kan också manifestera sig i automatisk aggression. Ett barn, särskilt om det lider av en allvarlig form av autism, kan bita sig själv, slå sig själv, medvetet slå honom själv. Dessa handlingar upphör så snart störningen i hans värld upphör. I detta fall är sådant beteende således en form av kommunikation med omvärlden..

Funktioner av gång och rörelse

Ofta har autistiska barn en specifik gång. Oftast imiterar de en fjäril, medan de går på tåna och balanserar med händerna. Vissa rör sig dock genom att hoppa. En egenskap hos ett autistiskt barns rörelser är en viss besvärlighet, vinkel. Körningen av sådana barn kan verka löjlig, för under de svänger de armarna, sprider benen breda.

Barn med autism kan också gå med ytterligare steg, gunga medan de går eller gå en strikt definierad specialväg..

Hur barn med autism ser ut?

Barn under ett år

Barnets utseende kännetecknas av frånvaron av ett leende, ansiktsuttryck och andra levande känslor..
Jämfört med resten av barnen är han inte så aktiv och väcker inte uppmärksamhet åt sig själv. Hans blick är ofta inriktad på något (konstant samma) ämne.

Barnet sträcker sig inte efter händerna, han har inget revitaliseringskomplex. Han kopierar inte känslor - om han ler, svarar han inte med ett leende, vilket är helt karaktäristiskt för små barn. Han gestikulerar inte, pekar inte på de föremål som han behöver. Barnet bablar inte som andra ettåriga barn, klagar inte, svarar inte på hans namn. Ett autistiskt ammande barn skapar inte problem och ger intrycket av ett ”mycket lugnt barn”. I många timmar spelar han själv utan att gråta och visar inget intresse för andra..

Det är extremt sällsynt hos barn att det finns en försening i tillväxt och utveckling. Samtidigt, vid atypisk autism (autism med mental retardation), är samtidig sjukdomar mycket vanliga. Oftast är detta ett konvulsivt syndrom eller till och med epilepsi. Samtidigt noteras en fördröjning i neuropsykisk utveckling - barnet börjar sitta sent, gör sina första steg sent, ligger efter i vikt och tillväxt.

Barn från 1 till 3 år

Barn fortsätter vara stängda i sig själva och känslomässiga. De talar dåligt, men oftare pratar de inte alls. Vid 15–18 månader kan barn sluta prata helt och hållet. Ett avlägset blick märks, barnet ser inte i samtalspartnerns ögon. Mycket tidigt börjar sådana barn tjäna sig själva och därigenom säkerställa sig mer och mer oberoende från omvärlden. När de börjar prata märker de omkring dem att de kallar sig själva i den andra eller tredje personen. Till exempel "Oleg är törstig" eller "Törstig". Till frågan: "Vill du dricka?" de svarar: "Han är törstig." Talstörningen som ses hos små barn manifesterar sig i ekolali. De upprepar fraser eller fraser som de har hört från andra människor. Vokala tics observeras ofta, vilket manifesteras i det ofrivilliga uttalet av ljud, ord.

Barn börjar gå och deras gång lockar föräldrarnas uppmärksamhet. Att gå på tårna observeras ofta med viftande armar (som om man imiterar en fjäril). Psykomotoriska barn med autism kan vara hyperaktiva eller hypoaktiva. Det första alternativet observeras oftare. Barn är i konstant rörelse, men deras rörelser är stereotypa. De svänger i en stol, gör rytmiska kroppsrörelser. Deras rörelser är monotona, mekaniska. När jag studerar ett nytt föremål (till exempel om min mamma köpte en ny leksak) sniffar de försiktigt, känner det, skakar det och försöker extrahera några ljud. Gester som ses hos autistiska barn kan vara väldigt excentriska, ovanliga och tvingade.

Barnet har ovanliga aktiviteter och hobbyer. Han spelar ofta med vatten, slår på och stänger av kranen eller med en ljusbrytare. Släktingarnas uppmärksamhet lockas av det faktum att barnet mycket sällan gråter, även om det träffas mycket hårt. Frågar sällan eller gnäller. Det autistiska barnet undviker aktivt sällskap med andra barn. Vid barnens födelsedagar, matinees, sitter han ensam eller flyr iväg. Ibland kan autister bli aggressiva i sällskap med andra barn. Deras aggression är vanligtvis riktad mot sig själva, men kan också projiceras på andra..

Ofta ger dessa barn intrycket av att de blir bortskämda. De är selektiva i mat, går inte överens med andra barn, de har mycket rädsla. Oftast är detta fruktan för mörkret, ljud (dammsugare, dörrklocka), en viss typ av transport. I svåra fall är barn rädda för allt - lämnar huset, lämnar sitt rum och är ensamma. Även i avsaknad av viss formad rädsla är autistiska barn alltid blyga. Deras rädsla projiceras på världen omkring dem, eftersom de är okända för dem. Rädslan för denna okända värld är barnets främsta känsla. De kastar ofta raserianfall för att motstå förändring av landskap och begränsa deras rädsla..

Utåt ser autistiska barn väldigt olika ut. Det är allmänt accepterat att barn med autism har fina, väldefinierade ansiktsdrag som sällan visar känslor (ansiktet på en prins). Detta är dock inte alltid fallet. Barn i tidig ålder kan ha mycket aktiva ansiktsuttryck, besvärlig svepande gång. Vissa forskare säger att ansiktsgeometrin hos autistiska barn och andra barn fortfarande är annorlunda - de har bredare ögon, den nedre delen av ansiktet är relativt kort.

Förskolebarn (3 till 6 år)

För barn i denna åldersgrupp kommer svårigheter med social anpassning fram. Dessa svårigheter är mest uttalade när barnet går till dagis eller förberedande grupp. Barnet visar inte intresse för kamrater, han gillar inte den nya miljön. Han reagerar på sådana förändringar i sitt liv med våldsam psykomotorisk agitation. Barnets huvudsakliga ansträngningar syftar till att skapa ett slags "skal" där han gömmer sig och undvika omvärlden.

Barnet börjar lägga ut sina leksaker (om någon) i en viss ordning, oftast efter färg eller storlek. Människor runt omkring dig märker att, jämfört med andra barn, finns det alltid ett visst sätt och ordning i rummet hos en autistisk bebis. Saker ordnas på sina platser och grupperas enligt en viss princip (färg, materialtyp). Vanan att hitta allt och alltid på plats gör att barnet känner sig bekvämt och tryggt.

Om ett barn i denna åldersgrupp inte har konsulterats av en specialist blir det ännu mer självständigt. Talstörningar utvecklas. Det blir allt svårare att störa den autistiska livsstilen. Ett försök att ta ett barn ut på gatan åtföljs av våldsam aggression. Blyghet och rädsla kan kristallisera till tvångsmässigt beteende, till ritualer. Detta kan vara periodisk handtvätt, vissa sekvenser i maten, i spelet..

Oftare än andra barn har barn med autism hyperaktivt beteende. På psykomotorisk nivå är de inhiberade och oorganiserade. Sådana barn är i konstant rörelse, de kan knappt stanna på ett ställe. De har svårt att kontrollera sina rörelser (dyspraxi). Dessutom har autister ofta tvångsmässigt beteende - de utför medvetet sina handlingar enligt vissa regler, även om dessa regler strider mot sociala normer..

Mycket mindre ofta kan barn skilja sig i hypoaktiv rörelse. Samtidigt kan de drabbas av finmotorik, vilket kommer att orsaka svårigheter i vissa rörelser. Till exempel kan ett barn ha svårt att knyta skosnören och hålla en penna i handen.

Barn över 6 år

Studenter med autism kan gå på både specialiserade utbildningsinstitutioner och allmänna skolor. Om barnet inte har intellektuella funktionshinder och han klarar av inlärningen, observeras selektiviteten hos hans favoritämnen. Som regel är detta en hobby för teckning, musik, matematik. Men även med gränsöverskridande eller mellanliggande intelligens observeras uppmärksamhetsunderskott hos barn. De har svårt att koncentrera sig på uppdrag, men samtidigt är de maximalt fokuserade på sina aktiviteter. Oftare än andra har autister svårt att läsa (dyslexi).

Samtidigt uppvisar barn med autism i en tiondel av fallen ovanliga intellektuella förmågor. Dessa kan vara talanger i musik, konst eller unikt minne. I en procent av fallen har autister människor savant syndrom, där enastående förmågor noteras inom flera kunskapsområden.

Barn som har en minskning av intelligens eller betydande tillbakadragande i sig själva är engagerade i specialiserade program. Talstörningar och social felanpassning är i första hand i denna ålder. Barnet kan tillgripa tal endast i brådskande behov för att kommunicera sina behov. Men han försöker också undvika detta och börjar tjäna sig mycket tidigt. Ju mindre utvecklat kommunikationsspråket hos barn, desto oftare visar de aggression.

Avvikelser i ätbeteende kan ta karaktären av allvarliga störningar upp till vägran att äta. I milda fall åtföljs måltiden av ritualer - att äta mat i en viss ordning, vid vissa tider. Selektiviteten för enskilda rätter baseras inte på ett smakkriterium utan på skålens färg eller form. Hur mat ser ut är viktigt för autistiska barn.

Om diagnosen ställdes tidigt och behandlingsåtgärder vidtogs kan många barn anpassa sig väl. Några av dem examen från allmänna utbildningsinstitutioner, mästareyrken. Barn med minimala tal- och intellektuella funktionshinder anpassar sig bäst.

Vilka tester hjälper till att identifiera autism hos ett barn hemma?

Syftet med testerna är att identifiera barnets risk för autism. Testresultaten är inte en grund för en diagnos, men de är en anledning att kontakta specialister. Vid bedömningen av egenskaperna hos barns utveckling bör man ta hänsyn till barnets ålder och använda de test som rekommenderas för hans ålder.

Tester för att diagnostisera autism hos barn är:

  • bedömning av barns beteende enligt allmänna utvecklingsindikatorer - från födseln till 16 månader;
  • M-CHAT-test (modifierat screeningtest för autism) - rekommenderas för barn i åldrarna 16 till 30 månader;
  • Autismskala CARS (betygsskala för autism hos barn) - från 2 till 4 år;
  • screeningtest ASSQ - avsedd för barn mellan 6 och 16 år.

Testa ett barn för autism från födseln

Barnhälsoinstitut råder föräldrar att observera barnets beteende från dess födelse och om eventuella avvikelser konstateras, kontakta barns specialister..

Avvikelser i barndomsutvecklingen från födseln till ett och ett halvt år är frånvaron av följande beteendefaktorer:

  • ler eller försöker uttrycka glada känslor;
  • svar på ett leende, ansiktsuttryck, vuxnas ljud;
  • försök att få ögonkontakt med modern under utfodring, eller människor runt barnet;
  • reaktion på ditt eget namn eller på en bekant röst;
  • gester, viftande händer;
  • använda fingrar för att peka på föremål av intresse för barnet;
  • försök att börja prata (gå, cooing);
  • snälla ta honom i dina armar;
  • glädjen att vara i dina armar.

Om även en av ovanstående avvikelser upptäcks, bör föräldrarna konsultera en läkare. Ett av tecknen på denna sjukdom är en superstark anknytning till någon från familjen, oftast mamman. Utåt visar barnet inte sin tillbedjan. Men när det finns ett hot om kommunikationsavbrott kan barn vägra att äta, de kräks eller feber..

M-CHAT-test för att undersöka barn från 16 till 30 månader

Resultaten av detta test, liksom andra instrument för screening av barn (undersökning), har inte hundra procent tillförlitlighet, men de utgör grunden för att klara en diagnostisk undersökning av specialister. Du måste svara på M-CHAT-testobjekten "Ja" eller "Nej". Om fenomenet som anges i frågan, när man observerar barnet, manifesterades högst två gånger, läses detta faktum inte.

Frågorna i M-CHAT-testet är:

  • # 1 - Gillar barnet att vara gungad (på händer, knän)?
  • # 2 - Har barnet intresse för andra barn?
  • # 3 - Gillar barnet att använda föremål som trappsteg och klättra upp dem?
  • # 4 - Gillar barnet ett spel som gömställe??
  • № 5 - Imiterar barnet några åtgärder under spelet (prata i en imaginär telefon, skaka en obefintlig docka)?
  • # 6 - Använder barnet pekfingret när det behöver något?
  • # 7 - Använder barnet pekfingret för att framhäva sitt intresse för ett objekt, en person eller en handling?
  • № 8 - Använder barnet sina leksaker för det avsedda ändamålet (bygger fästningar från kuber, klär dockor, rullar bilar på golvet)?
  • № 9 - Har barnet någonsin riktat uppmärksamheten mot föremål av intresse för honom, tagit med dem och visat dem för föräldrar?
  • Nr 10 - Kan ett barn hålla ögonkontakt med vuxna i mer än 1 - 2 sekunder?
  • № 11 - Har barnet någonsin haft tecken på överkänslighet mot akustiska stimuli (täckte han öronen under hög musik, bad han stänga av dammsugaren)?
  • № 12 - Har barnet svar på ett leende?
  • № 13 - Upprepar barnet efter vuxna sina rörelser, ansiktsuttryck, intonation;
  • Nr 14 - Svarar barnet på sitt namn?
  • # 15 - Rikta fingret mot en leksak eller annat föremål i rummet. Kommer barnet att titta på honom?
  • Nr 16 - Går barnet?
  • Nej. 17 - Titta på något. Kommer barnet att upprepa dina handlingar?
  • # 18 - Sågs barnet göra ovanliga fingergester nära hans ansikte?
  • Nr 19 - Försöker barnet att uppmärksamma sig själv och vad det gör?
  • Nej. 20 - Ger barnet anledning att tro att det har hörselproblem??
  • № 21 - Förstår barnet vad människorna omkring honom säger?
  • Nr 22 - Hänt det att barnet vandrade eller gjorde något utan syfte, gav intrycket av en fullständig frånvaro?
  • № 23 - När barnet möter främlingar, fenomen, ser barnet i föräldrarnas ansikte för att kontrollera reaktionen?

Dekryptering av M-CHAT-testsvar
För att avgöra om barnet klarade detta test eller inte bör de mottagna svaren jämföras med de som ges i tolkningen av testet. Om tre vanliga eller två kritiska punkter sammanfaller måste barnet undersökas av en läkare.

Tolkningspunkterna för M-CHAT-testet är:

  • Nr 1 - nej;
  • Nr 2 - nej (kritisk punkt);
  • Nr 3, nr 4, nr 5, nr 6 - nej;
  • Nr 7 - nej (kritisk punkt);
  • Nr 8 - nej;
  • Nr 9 - nej (kritisk punkt);
  • Nr 10 - nej;
  • Nr 11 - ja;
  • Nr 12 - nej;
  • Nr 13, nr 14, nr 15 - nej (kritiska punkter);
  • Nr 16, nr 17 - nej;
  • Nr 18 - ja;
  • Nr 19 - nej;
  • Nr 20 - ja;
  • Nr 21 - nej;
  • Nr 22 - ja;
  • Nr 23 - nej.

CARS Autism Scale hos barn 2-6 år

CARS-skalan är en av de mest använda testerna för att mäta symtomen på autism. Studien kan genomföras av föräldrar på grundval av observationer av barnet under hans hemvistelse, i kretsen av släktingar, kamrater. Information från lärare och lärare bör också inkluderas. Skalan innehåller 15 kategorier som beskriver alla områden som är viktiga för diagnos..
När du identifierar matchningar med de föreslagna alternativen bör poängen som anges motsatt svaret användas. Vid beräkning av testvärden kan du också ta hänsyn till mellanliggande värden (1,5, 2,5, 3,5) i fall där barnets beteende betraktas som genomsnittet mellan beskrivningarna av svaren..

Objekt på CARS-klassificeringsskalan är:

1. Förhållande till människor:

  • inga svårigheter - barnets beteende uppfyller alla nödvändiga kriterier för sin ålder. Blyghet eller krångel kan observeras i fall där situationen är obekant - 1 poäng;
  • milda svårigheter - barnet visar ångest, försöker undvika direkt blick eller att undertrycka konversationer i fall där uppmärksamhet eller kommunikation är påträngande och inte kommer från hans initiativ. Problem kan också manifestera sig i form av blyg eller överdrivet beroende av vuxna jämfört med barn i samma ålder - 2 poäng;
  • svårigheter av genomsnittlig karaktär - avvikelser av denna typ uttrycks i en demonstration av frigörelse och okunnighet hos vuxna. I vissa fall krävs det uthållighet för att få barns uppmärksamhet. Barnet går sällan i kontakt av egen vilja - 3 poäng;
  • allvarliga förhållandeproblem - barnet svarar i de sällsynta fallen och visar aldrig intresse för vad andra gör - 4 poäng.

2. Imitation och imitation färdigheter:

  • förmågor motsvarar ålder - ett barn kan enkelt återge ljud, kroppsrörelser, ord - 1 poäng;
  • imitationskunskaper försämras något - barnet upprepar enkla ljud och rörelser utan svårighet. Mer komplexa imitationer utförs med hjälp av vuxna - 2 poäng;
  • genomsnittlig nedsatt nivå - för att reproducera ljud och rörelser behöver barnet stöd utifrån och betydande insatser - 3 poäng;
  • allvarliga imiteringsproblem - barnet försöker inte imitera akustiska fenomen eller fysiska handlingar, inte ens med hjälp av vuxna - 4 poäng.

3. Känslomässig bakgrund:

  • det emotionella svaret är normalt - barnets känslomässiga svar är lämpligt för situationen. Ansiktsuttryck, hållning och beteende förändras beroende på händelserna - 1 poäng;
  • det finns mindre kränkningar - ibland är manifestationen av barns känslor inte kopplad till verkligheten - 2 poäng;
  • den känslomässiga bakgrunden är benägen för störningar av måttlig svårighetsgrad - ett barns reaktion på en situation kan fördröjas i tid, uttrycks för tydligt eller omvänt med återhållsamhet. I vissa fall kan barnet skratta utan anledning eller inte uttrycka några känslor som motsvarar händelserna - 3 poäng;
  • barnet upplever allvarliga känslomässiga svårigheter - barns svar svarar i de flesta fall inte mot situationen. Barnets humör förblir oförändrat under lång tid. Motsatta situationer kan uppstå - barnet börjar skratta, gråta eller uttrycka andra känslor utan någon uppenbar anledning - 4 poäng.

4. Kroppskontroll:

  • färdigheter är åldersanpassade - barnet rör sig bra och fritt, rörelser har noggrannhet och tydlig samordning - 1 poäng;
  • störningar i det milda stadiet - barnet kan känna en viss besvärlighet, några av hans rörelser är ovanliga - 2 poäng;
  • genomsnittlig avvikelse - barnets beteende kan inkludera ögonblick som tå i tårna, nypa i kroppen, ovanliga fingerrörelser, pretentiösa hållningar - 3 poäng;
  • barnet upplever imponerande svårigheter med kontrollen av sin kropp - i barnets beteende finns det ofta konstiga rörelser, ovanliga för ålder och situationer, som inte slutar även när man försöker införa ett förbud mot dem - 4 poäng.

5. Leksaker och andra hushållsartiklar:

  • norm - barnet leker med leksaker och använder andra föremål i enlighet med deras syfte - 1 poäng;
  • avvikelser i liten grad - konstigheter kan observeras när man spelar eller interagerar med andra saker (till exempel kan ett barn smaka på leksaker) - 2 poäng;
  • måttliga problem - barnet kan ha svårt att räkna ut syftet med leksaker eller föremål. Han kan också ägna ökad uppmärksamhet åt enskilda delar av dockan eller bilen, bli lurad med detaljer och använda leksaker ovanligt - 3 poäng;
  • allvarliga kränkningar - det är svårt att distrahera barnet från spelet eller tvärtom att kräva denna aktivitet. Fler leksaker används på konstiga, olämpliga sätt - 4 poäng.

6. Anpassningsförmåga för förändring:

  • barnets reaktion motsvarar åldern och situationen - när förhållandena förändras känner barnet inte mycket ångest - 1 poäng;
  • små svårigheter observeras - barnet har vissa svårigheter med anpassning. Så när villkoren för det lösta problemet ändras kan barnet fortsätta söka efter en lösning med de ursprungliga kriterierna - 2 poäng;
  • avvikelser i genomsnittsnivån - när situationen förändras börjar barnet aktivt motstå detta, upplever negativa känslor - 3 poäng;
  • svaret på förändringar överensstämmer inte helt med normen - barnet upplever förändringar negativt, raserianfall kan uppstå - 4 poäng.

7. Visuell bedömning av situationen:

  • normala indikatorer - barnet använder sin vision fullt ut för att möta och analysera nya människor, objekt - 1 poäng;
  • milda störningar - sådana ögonblick som "att se in ingenstans", undvikande av ögonkontakt, ökat intresse för speglar, ljuskällor kan identifieras - 2 punkter;
  • måttliga problem - barnet kan känna sig obekvämt och undvika direkt blick, använda en ovanlig synvinkel, föra föremål nära ögonen. För att barnet ska kunna se på objektet måste det påminna honom om detta flera gånger - 3 poäng;
  • betydande problem med synanvändningen - barnet gör allt för att utesluta ögonkontakt. I de flesta fall används syn på ett ovanligt sätt - 4 poäng.

8. Ljudreaktion mot verkligheten:

  • överensstämmelse med normen - barnets reaktion på ljudstimuli och tal motsvarar ålder och miljö - 1 poäng;
  • det finns mindre störningar - barnet kanske inte svarar på några frågor eller svarar på dem med fördröjning. I vissa fall kan ökad ljudkänslighet detekteras - 2 punkter;
  • avvikelser i genomsnittsnivån - barnets reaktion kan skilja sig från samma ljudfenomen. Ibland finns det inget svar även efter flera repetitioner. Barnet kan reagera upphetsat på några vanliga ljud (täcker öronen, visar missnöje) - 3 poäng;
  • ljudresponsen överensstämmer inte helt med normen - i de flesta fall är barnets reaktion på ljud försämrad (otillräcklig eller överdriven) - 4 poäng.

9. Använda sinnena som lukt, beröring och smak:

  • normen - i studien av nya föremål och fenomen använder barnet alla sinnen i enlighet med ålder. När smärtsamma förnimmelser visar en reaktion som motsvarar smärtnivån - 1 poäng;
  • små avvikelser - ibland kan barnet ha svårt med vilka sinnen som ska användas (till exempel att smaka på oätliga föremål). När barnet upplever smärta kan barnet uttrycka överdrivet eller underskatta dess värde - 2 poäng;
  • måttliga problem - barnet kan ses sniffa, röra, smaka på människor, djur. Reaktionen på smärta motsvarar inte verkligheten - 3 poäng;
  • allvarliga kränkningar - bekant och studie av ämnen i stor utsträckning sker på ovanliga sätt. Barnet smakar leksaker, sniffar kläder och känner människor. Om smärtsamma upplevelser uppstår ignorerar han dem. I vissa fall kan ett överdrivet svar på lätt obehag upptäckas - 4 poäng.

10. Rädslor och stressreaktioner:

  • naturligt svar på stress och manifestation av rädsla - barnets beteendemodell motsvarar hans ålder och aktuella händelser - 1 poäng;
  • outtryckta störningar - ibland kan ett barn vara rädd eller nervös mer än vanligt jämfört med andra barns beteende i liknande situationer - 2 poäng;
  • kränkningar av måttlig svårighetsgrad - barns reaktion motsvarar i de flesta fall inte verkligheten - 3 poäng;
  • starka avvikelser - nivån på rädsla minskar inte, även efter att barnet har upplevt liknande situationer flera gånger, medan det är ganska svårt att lugna ner barnet. Det kan också märkas en fullständig brist på erfarenhet under omständigheter som får andra barn att oroa sig - 4 poäng.

11. Kommunikationsförmåga:

  • norm - barnet kommunicerar med miljön i enlighet med de egenskaper som kännetecknar sin ålder - 1 poäng;
  • liten avvikelse - en liten fördröjning i tal kan upptäckas. Ibland ersätts pronomen, ovanliga ord används - 2 poäng;
  • störningar på medelnivån - barnet ställer ett stort antal frågor, kan uttrycka oro över vissa ämnen. Ibland kan tal saknas eller innehålla meningslösa uttryck - 3 poäng;
  • allvarliga kränkningar av verbal kommunikation - tal med mening är nästan frånvarande. Ofta i kommunikation använder barnet konstiga ljud, imiterar djur, imiterar transport - 4 poäng.

12. Icke-verbal kommunikationsförmåga:

  • norm - barnet utnyttjar alla möjligheter till icke-verbal kommunikation till fullo - 1 poäng;
  • mindre överträdelser - i vissa fall kan barnet ha svårt att indikera sina önskningar eller behov med gester - 2 poäng;
  • avvikelser av medelgrad - i allmänhet är det svårt för ett barn att utan ord förklara vad han vill - 3 poäng;
  • allvarliga störningar - barnet har svårt att förstå gester och ansiktsuttryck från andra människor. I sina gester använder han bara ovanliga rörelser som inte har en uppenbar betydelse - 4 poäng.

13. Fysisk aktivitet:

  • norm - barnet beter sig på samma sätt som sina kamrater - 1 poäng;
  • små avvikelser från normen - barns aktivitet kan vara något högre eller lägre än normen, vilket orsakar vissa svårigheter för barnets aktivitet - 2 poäng;
  • medelgrad av överträdelser - barnets beteende motsvarar inte situationen. Till exempel, när han somnar kännetecknas han av ökad aktivitet, och under dagen är han i sömnigt tillstånd - 3 poäng;
  • onormal aktivitet - barnet är sällan i normalt tillstånd, i de flesta fall uppvisar överdriven passivitet eller aktivitet - 4 poäng.

14. Intelligens:

  • barnets utveckling uppfyller normen - barnets utveckling är balanserad och skiljer sig inte i ovanliga färdigheter - 1 poäng;
  • milda störningar - barnet har standardkunskaper, i vissa situationer är hans intelligens lägre än för sina kamrater - 2 poäng;
  • avvikelser av den genomsnittliga typen - i de flesta fall är barnet inte så smart, men i vissa områden motsvarar hans färdigheter normen - 3 poäng;
  • allvarliga problem i intellektuell utveckling - barns intelligens ligger under de allmänt accepterade värdena, men det finns områden där barnet förstår mycket bättre än sina kamrater - 4 poäng.

15. Allmänt intryck:

  • norm - utåt visar barnet inte tecken på sjukdomen - 1 poäng;
  • mild autism - under vissa omständigheter visar barnet symtom på sjukdomen - 2 poäng;
  • den genomsnittliga nivån - barnet uppvisar ett antal tecken på autism - 3 poäng;
  • svår autism - barnet visar en omfattande lista över manifestationer av denna patologi - 4 poäng.

Räknar resultat
Att lägga poäng framför varje underavsnitt som motsvarar barnets beteende ska poängen summeras.

Kriterierna för att bestämma barnets tillstånd är:

  • antalet poäng från 15 till 30 - ingen autism;
  • antalet punkter från 30 till 36 - manifestationen av sjukdomen är sannolikt mild och måttlig (Aspergers syndrom);
  • poäng från 36 till 60 - det finns en risk att barnet har svår autism.

ASSQ-test för diagnos av barn från 6 till 16 år

Denna testmetod är utformad för att bestämma benägenheten för autism och kan användas av föräldrar hemma..
Varje fråga i testet förutsätter tre möjliga svar - "nej", "delvis" och "ja". Det första svaralternativet är markerat med noll, svaret "delvis" innebär 1 poäng, svaret "ja" - 2 poäng.

ASSQ-testfrågorna är:

  • Är det möjligt att använda uttryck som "gammaldags" eller "smart bortom sina år" för att beskriva ett barn?
  • Kallar kamrater barnet "nötig eller excentrisk professor"?
  • Är det möjligt att säga om ett barn att han befinner sig i sin egen värld med ovanliga regler och intressen?
  • Samlar barnet (eller kommer ihåg) data och fakta om vissa ämnen, inte tillräckligt eller alls utan att förstå dem?
  • Var det en bokstavlig uppfattning om fraserna som talades i figurativ mening??
  • Använder barnet en ovanlig kommunikationsstil (gammaldags, frilly, blommig)?
  • Var barnet märkt att han kom med sina egna taluttryck och ord?
  • Är barnets röst ovanlig??
  • Använder barnet tekniker som skriker, grymtar, sniffar, skriker i verbal kommunikation?
  • Var det en markant framgång för barnet i vissa områden och en stark försening i andra områden?
  • Är det möjligt att säga om ett barn att han använder tal bra, men samtidigt inte tar hänsyn till andra människors intressen och reglerna för att vara i samhället?
  • Är det sant att barnet har svårt att förstå andras känslor?
  • Har barnet naiva och pinsamma uttalanden och kommentarer?
  • Är den typ av ögonkontakt onormal?
  • Barnet har en önskan men kan inte bygga relationer med kamrater?
  • Att stanna hos andra barn är endast möjligt på dess villkor?
  • Barnet har ingen bästa vän?
  • Är det säkert att säga att barnets handlingar saknar sunt förnuft??
  • Finns det några svårigheter i lagspel?
  • Noteras besvärliga rörelser och besvärliga gester?
  • Hade barnet ofrivilliga rörelser i kroppen, ansiktet?
  • Finns det några svårigheter att utföra dagliga arbetsuppgifter med tanke på tvångstankar som besöker barnet??
  • Har barnet ett åtagande om specialbeställning?
  • Har barnet en speciell koppling till föremål?
  • Är barnet mobbning av kamrater??
  • Använder barnet ovanliga ansiktsrörelser?
  • Oavsett om barnet har märkt konstiga rörelser med händerna eller andra kroppsdelar?

Tolkar de mottagna uppgifterna
Om den totala poängen inte överstiger 19 anses testresultatet vara normalt. Med ett värde som sträcker sig från 19 till 22 ökar sannolikheten för autism, över 22 - hög.

När ska jag träffa en barnpsykiater?

En läkare bör konsulteras vid första misstankar om delar av autism hos ett barn. En specialist, innan han testar ett barn, observerar sitt beteende. Ofta är diagnosen autism inte svår (det finns stereotyper, det finns ingen kontakt med miljön). Samtidigt kräver en diagnos noggrant insamling av barnets medicinska historia. Läkaren lockas av detaljer om hur barnet växte och utvecklades under de första månaderna av livet, när moderns första bekymmer dök upp och vad de är förknippade med..

Innan de kommer till barnpsykiater eller psykolog har föräldrar oftast redan besökt läkare och misstänkt barnet för dövhet eller dumhet. Läkaren specificerar när barnet slutade prata och vad som orsakade det. Skillnaden mellan mutism (brist på tal) i autism och andra patologier är att barnet i autism initialt börjar tala. Vissa barn börjar prata ännu tidigare än sina kamrater. Därefter frågar läkaren om barnets beteende hemma och i dagis, om hans kontakter med andra barn..

Samtidigt övervakas patienten - hur barnet beter sig vid läkarmötet, hur han orienterar sig i konversationen, om han ser in i ögonen. Bristen på kontakt kan indikeras av det faktum att barnet inte håller föremål i sina händer utan kastar dem på golvet. Hyperaktivt, stereotyp beteende talar för autism. Om barnet talar, uppmärksammas hans tal - om det finns upprepningar av ord (echolalia) i det, om monotonin råder eller omvänt pretentiösitet.

Läkaren kan då rekommendera att testa med en specialist som behandlar autismfrågor. Baserat på observation av barnet, analys av hans kommunikation och testresultat, kan en diagnos ställas.

Sätt att identifiera symptom som tyder på autism är:

  • övervakning av barnet i samhället;
  • analys av icke-verbala och verbala kommunikationsförmågor;
  • studera barnets intressen, egenskaperna hos hans beteende;
  • genomföra tester och analysera de erhållna resultaten.

Beteendeavvikelser förändras med ålder, så åldersfaktorn bör beaktas vid analys av barns beteende och egenskaperna hos dess utveckling.

Barnets relation till omvärlden

Sociala störningar hos barn med autism kan manifestera sig från de första månaderna av livet. Utifrån verkar autister mer lugna, krävande och tillbakadragna i jämförelse med sina kamrater. Att vara i sällskap med främlingar eller okända människor upplever de allvarligt obehag som, när de växer upp, upphör att ångest. Om en person utifrån försöker påtvinga sin kommunikation eller uppmärksamhet kan barnet springa iväg, gråta.

Tecknen med vilka du kan bestämma förekomsten av denna sjukdom hos ett barn från födseln till tre år är:

  • brist på önskan att få kontakt med modern och andra nära människor;
  • stark (primitiv) anknytning till en av familjemedlemmarna (barnet visar inte tillbedjan, men när det separeras kan det börja hysteriskt, temperaturen kan stiga);
  • ovilja att vara i moderns armar;
  • brist på förväntad hållning när mamman närmar sig;
  • Uttrycker obehag när du försöker få ögonkontakt med ditt barn
  • brist på intresse för händelserna som äger rum runt;
  • visar motstånd när man försöker smeka ett barn.

Problem med att bygga relationer med omvärlden kvarstår vid en senare ålder. Oförmågan att förstå andra människors motiv och handlingar gör autister till dåliga samtalare. För att minska känslan av detta föredrar sådana barn ensamhet..

Symtom som tyder på autism hos barn mellan 3 och 15 år inkluderar:

  • oförmåga att göra vänskap;
  • demonstration av avskildhet från andra (som ibland kan ersättas med framväxten av stark tilknytning till en person eller en smal krets av personer);
  • brist på önskan att ta kontakt på eget initiativ;
  • svår förståelse av känslor, handlingar från andra människor;
  • svåra relationer med kamrater (mobbning av andra barn, med stötande smeknamn i förhållande till barnet);
  • oförmåga att delta i lagspel.

Verbal och icke-verbal kommunikationsförmåga inom autism

Barn med denna sjukdom börjar prata mycket senare än sina kamrater. Därefter utmärks talet av sådana patienter genom ett minskat antal konsonanter, fyllda med mekanisk upprepning av samma fraser som inte är relaterade till konversationen.

Avvikelser mellan verbal och icke-verbal kommunikation hos barn i åldern 1 månad till 3 år med denna sjukdom är:

  • brist på försök att interagera med omvärlden med hjälp av gester och ansiktsuttryck;
  • brist på babling vid ett års ålder;
  • inte använda enstaka ord i en konversation i upp till ett och ett halvt år;
  • oförmåga att bygga fullvärdiga meningsfulla meningar under 2 år;
  • brist på en pekande gest;
  • svag gestikulation
  • oförmåga att uttrycka dina önskningar utan ord.

Kommunikationsstörningar som kan indikera autism hos barn över 3 år är:

  • talpatologi (olämplig användning av metaforer, permutation av pronomen);
  • användning av skrikande, skrikande i konversation;
  • användning av ord och fraser som inte är lämpliga i betydelsen;
  • konstiga ansiktsuttryck eller dess fullständiga frånvaro;
  • frånvarande blick riktad mot "ingenstans";
  • dålig förståelse av metaforer och taluttryck, sagt i figurativ bemärkelse;
  • komma med dina egna ord;
  • ovanliga gester som inte har någon uppenbar betydelse.

Intressen, vanor, beteendeegenskaper hos ett barn med autism

Barn med autism har svårt att förstå reglerna för att leka med leksaker som är förståliga för sina kamrater, till exempel en leksaksbil eller en docka. Så en autistisk person kanske inte rullar en leksaksbil utan snurrar på hjulet. Det är svårt för ett sjukt barn att ersätta vissa föremål med andra eller använda fiktiva bilder i spel, eftersom dåligt utvecklat abstrakt tänkande och fantasi är några av symptomen på denna sjukdom. Ett utmärkande inslag i denna sjukdom är störningar i användningen av synorganen, hörseln, smaken..

Avvikelser i beteendet hos ett barn under 3 år som indikerar en sjukdom är:

  • koncentration när man inte spelar på en leksak utan på dess enskilda delar;
  • svårigheter att bestämma syftet med föremål;
  • dålig samordning av rörelser
  • överkänslighet mot ljudstimuli (högt gråt på grund av ljudet från en fungerande TV);
  • brist på reaktion på överklagandet efter namn, förfrågningar från föräldrar (ibland verkar det som om barnet har hörselproblem);
  • studera föremål på ett ovanligt sätt - använda sinnena för andra ändamål (barnet kan lukta eller smaka på leksaker);
  • använder en ovanlig betraktningsvinkel (barnet tar föremål nära ögonen eller tittar på dem med huvudet böjt åt sidan);
  • stereotypa rörelser (svängande händer, svängande kroppen, roterande huvudet);
  • icke-standardiserat (otillräckligt eller överdrivet) svar på stress, smärta;
  • sömnproblem.

Barn med autism i äldre ålder behåller symtomen som är karakteristiska för denna sjukdom och visar också andra symtom när de utvecklas och växer upp. En av egenskaperna hos barn med autism är behovet av ett specifikt system. Till exempel kan ett barn insistera på att gå längs en väg som han har utarbetat och inte ändra det på flera år. När man försöker göra ändringar i de regler som han har fastställt kan den autistiska personen aktivt uttrycka missnöje och visa aggression..

Symtom på autism hos patienter vars ålder sträcker sig från 3 till 15 år är:

  • motstånd mot förändring, tendens till enhetlighet;
  • oförmåga att byta från en aktivitet till en annan;
  • självaggressivitet (enligt en studie, omkring 30 procent av barn med autism biter, klämmer sig och orsakar andra typer av smärta)
  • dålig koncentration av uppmärksamhet
  • ökad selektivitet i valet av rätter (vilket orsakar matsmältningsproblem i två tredjedelar av fallen);
  • snävt isolerade färdigheter (memorering av fakta som inte spelar någon roll, passion för ämnen och aktiviteter som är ovanliga för åldern);
  • dåligt utvecklad fantasi.

Autismtest och analys av deras resultat

Beroende på ålder kan föräldrar använda speciella tester för att avgöra om ett barn har denna patologi..

Tester för att bestämma autism är:

  • M-CHAT-test för barn i åldrarna 16 till 30 månader;
  • CARS autismskala för barn 2 till 4 år;
  • ASSQ-test för barn mellan 6 och 16 år.

Resultaten av någon av ovanstående tester är inte grunden för att göra en slutlig diagnos, utan är en effektiv anledning att kontakta en specialist..

Avkodning av M-CHAT-resultat
För att klara detta test uppmanas föräldrar att svara på 23 frågor. Svaren som erhållits från observationer av barnet bör jämföras med de alternativ som stöder autism. Om tre matchningar identifieras är det nödvändigt att visa barnet för läkaren. Särskild uppmärksamhet bör ägnas kritiska punkter. Om barnets beteende möter två av dem krävs samråd med en specialist i denna sjukdom.

Tolka CARS Autism Scale
CARS Autism Scale är en omfattande studie som består av 15 sektioner som täcker alla områden i ett barns liv och utveckling. Varje post antar 4 svar med motsvarande poäng. Om föräldrarna inte kan välja de föreslagna alternativen med stor säkerhet kan de stanna till ett mellanliggande värde. För att slutföra bilden är observationer nödvändiga från de människor som omger barnet utanför hemmet (lärare, lärare, grannar). Efter att ha summerat poängen för varje artikel, bör du jämföra det totala beloppet med de uppgifter som tillhandahålls i testet.

Reglerna för att bestämma det slutliga diagnostiska resultatet på CARS-skalan är:

  • om det totala beloppet varierar i intervallet från 15 till 30 poäng - barnet lider inte av autism;
  • antalet poäng varierar från 30 till 36 - det finns en möjlighet att barnet är sjuk (mild eller måttlig autism);
  • poängvärdet överstiger 36 - det finns en hög risk att barnet har svår autism.

ASSQ-testresultat
ASSQ-screeningtestet består av 27 frågor, som alla erbjuder tre typer av svar ("nej", "ibland", "ja") med motsvarande belöning på 0, 1 och 2 poäng. Om testresultaten inte överstiger 19, finns det ingen anledning till oro. Med totalt 19 till 22 bör föräldrar konsultera en läkare, eftersom det finns en genomsnittlig sannolikhet för sjukdom. När resultatet av studien överstiger 22 poäng anses risken för sjukdom vara hög..

En läkares professionella hjälp handlar inte bara om medicineringskorrigering av beteendestörningar. Först och främst är detta specialundervisningsprogram för autistiska barn. De mest populära programmen i världen är ABA och Floor Time. ABA innehåller många andra program som syftar till att behärska världen i etapper. Inlärningsresultat anses vara effektiva om inlärningstiden är minst 40 timmar per vecka. Det andra programmet använder barnets intressen för att skapa kontakt med honom. I det här fallet beaktas även "patologiska" hobbyer, till exempel att hälla sand eller mosaik. Fördelen med detta program är att alla föräldrar kan behärska det..

Autismbehandling handlar också om besök hos en logoped, talpatolog och psykolog. Beteendestörningar, stereotyper, rädslor korrigeras av en psykiater och psykoterapeut. Generellt sett är behandling för autism mångfacetterad och fokuserar på de utvecklingsområden som påverkas. Ju tidigare ett möte med en läkare genomfördes, desto effektivare blir behandlingen. Man tror att det är mest effektivt att ta behandling före 3 år.