Behaviorism som ett pedagogiskt begrepp
artikel om ämnet

Rapportera till skollärarrådet

Ladda ner:

BilaganStorleken
biheviorizm.docx17,51 kB

Förhandsvisning:

Rapportera till pedagogiskt råd utarbetat av T.I.Shonoev.

"Behaviorism - som ett pedagogiskt begrepp"

Behaviorism är en riktning inom psykologin som utvecklades på 30-talet av 1900-talet. Huvudobjektet för studien av behaviorism har blivit mänskligt beteende. Denna riktning blev omedelbart ett motsatt begrepp, paradigmatiskt vid den tiden, till den introspektiva metoden för att studera mentala beteendemässiga reaktioner, och erkändes till och med av anhängare av introspektion som ett helvetesfenomen med dess extrapoleringar till området zoologisk, djurisk natur. Alla mentala fenomen reduceras till kroppens reaktioner, främst motoriska: tänkande identifieras med tal och motoriska handlingar, känslor - med förändringar i kroppen (adrenalin). Enheten för beteende är sambandet mellan stimulans och respons. Uppförandelagarna, enligt B., fixar förhållandet mellan vad som händer vid "ingången" (stimulans) och "utgången" (motoriskt svar) i kroppssystemet. Processerna inom detta system (både mentalt och fysiologiskt) B., enligt positivistisk metodologi, anser inte vara mottagliga för vetenskaplig analys, eftersom de är oåtkomliga för direkt observation. B.: s huvudsakliga metod är observation och experimentell studie av kroppens svar på miljöpåverkan för att identifiera korrelationerna mellan dessa variabler som finns tillgängliga för matematisk beskrivning. Den överväldigande majoriteten av experiment utfördes av B.s anhängare på djur (främst på vita råttor) och överförde sedan de mönster som fastställts på denna nivå till människor. Organismens aktivitet och dess mentala organisations roll i omvandlingen av miljön, liksom människans sociala natur, ignoreras. B.s idéer påverkade lingvistik, antropologi, sociologi, semiotik och blev en av källorna till cybernetik. Behaviorists har gjort ett betydande bidrag till utvecklingen av empiriska och matematiska metoder för att studera beteende, till formuleringen av ett antal psykologiska problem, särskilt de som är relaterade till inlärning - förvärv av nya former av beteende av kroppen. B.: s viktigaste betydelse för utvecklingen av den kategoriska apparaten för psykologi (se kategorisering) är utvecklingen av kategorin av handlingar. B. utvidgade psykologiområdet, inklusive externa, kroppsliga reaktioner. Samtidigt på grund av metodologiska brister i det ursprungliga begreppet biologi, redan på 1920-talet. XX-talet. började dess upplösning i ett antal riktningar och kombinerade huvuddoktrinen med element från andra teorier (i synnerhet gestaltpsykologi och sedan psykoanalys). Neobehaviorism uppstod. För närvarande fortsätter endast ett fåtal amerikanska psykologer (den mest konsekventa och oförsonliga är B. Skinner och hans skola) att försvara de ortodoxa B-postaten..

En av de tillämpade aspekterna av beteendepsykologi vi alla ständigt upplever på oss själva och utsätts för det outtröttliga och, visserligen, mycket effektiva inflytandet av reklam. Som ni vet, grundaren av behaviorism, Watson, som berövades alla akademiska positioner som ett resultat av en skandalös skilsmässa, befann sig i reklambranschen och lyckades mycket med det. Idag är reklamhjältar, som övertalar oss att köpa den här eller den här produkten, faktiskt soldater från Watsons armé, vilket enligt hans föreskrifter stimulerar våra kundreaktioner. Du kan skälla en dum irriterande annons så mycket du vill, men dess skapare skulle inte investera stora pengar i den om den var värdelös.

Men den bredaste tillämpningen av idén om behaviorism hittades i pedagogisk praxis. Över hela världen har uppväxt- och utbildningspraxis inkluderat ett arbetsschema för bildandet av en person, baserat på att "prägla" (Thorndikes term) kopplingar mellan stimuli och reaktioner, vilket verkligen innebär att man utvecklar "korrekta" reaktioner och eliminerar "fel". Samtidigt tolkas själva socialiserings- och inlärningsprocessen som att testa olika tillvägagångssätt tills den korrekta versionen av reaktionen finns, och sedan träna den tills den äntligen är fixad. I detta avseende har idén om positiv och negativ förstärkning av en eller annan reaktion som en nödvändig faktor i bildandet av beteende fått särskild betydelse. När allt kommer omkring, vad är en skolklass om inte en form av förstärkning? Det är sant att lärare med humanistisk inriktning stigmatiserar skolans betyg och uppmanar att överge det till förmån för exklusiv uppmuntran till verkliga prestationer. Men hur mycket strider detta mot idéerna om behaviorism? Det verkar som om få av deras kritiker är riktigt bekanta med beteendearbetarnas arbete. Här är till exempel raderna från Skinner: ”Det effektivaste sättet att kontrollera beteende är att belöna. Straff informerar om vad man inte ska göra, men informerar inte om vad som behöver göras. Bestraffning är det största hindret för inlärning. Straffat beteende försvinner inte; de kommer nästan alltid tillbaka förklädda eller åtföljs av andra beteenden. Dessa nya former hjälper till att undvika ytterligare bestraffning eller är ett svar på bestraffning. Fängelse är en utmärkt modell för att visa ineffektiviteten i straffet. Om en fånge inte har lärt sig någonting, finns det ingen garanti för att han i samma miljö med samma frestelser kommer att bete sig annorlunda.

Dessutom uppmuntrar straffet straffet. Läraren får honom att bli mer uppmärksam genom att skrämma eleven med dåligt betyg. Och för läraren är detta en positiv förstärkning. Och han använder mer och mer straff tills upplopp bryter ut.

I slutändan uppfyller inte straffet den straffande personen och gynnar inte den straffade ".

Om vi ​​utelämnar formuleringen "beteendekontroll", är det svårt att tro att dessa ord tillhör "fem minuter till en fascist" som desperat har blivit avlägsnad av horder av humanistiska psykologer, lärare och publicister i ett halvt sekel. Faktum är att hela patoset i deras kritik beror på det faktum att med hjälp av beteendemetoder är det möjligt att utföra all slags mobbning av människor (det finns gott om exempel). I själva verket kan du klippa med en skalpell. Tja - låt oss ge upp operationen?

Genom hela dess utvecklingshistoria har behaviorism visat att betydelsen av denna vetenskapliga inriktning och dess historiska öde är lik de som är karakteristiska för någon psykologisk skola. Vid en tidpunkt uppfyllde dess födelse de vitala kraven för vetenskap och praktik, för hela det sociala livet, var ett positivt steg i vetenskapens utveckling, eftersom det gjorde det möjligt att förkasta föråldrade och oproduktiva idéer från det förflutna..

Men beteendemännens påståenden visade sig vara för överdrivna (är det inte samma sak för någon skola?). Försök att reducera hela mångfalden av mentala fenomen till beteendemässiga reaktioner i ett antal fall ger verkligen intrycket av primitivisering. Och analogier med djurens beteende, inom vissa gränser, är obestridliga, bortom dessa gränser börjar de låta absurt.

Behaviorism åtar sig att förklara vårt beteende och att hjälpa till att forma det i bästa riktning. På vissa sätt lyckas det briljant, på andra är det mer eller mindre troligt och framgångsrikt, men han kan inte ge en uttömmande förklaring och oklanderliga praktiska verktyg. Men detta kan knappast tjäna som en anledning till förföljelse - trots allt har ingen av psykologerna, oavsett vilken skola han tillhör, ännu inte uppnått sådan framgång..

Behaviorism i pedagogik

Detta tillvägagångssätt är baserat på beteendismens psykologi, som uppstod i början av 1900-talet. Klassisk behaviorism hävdade att personlighet bestämmer det beteende som kan observeras, i motsats till känslor, tänkande, som utgör den inre världen, som inte är tillgänglig för studier med vetenskapliga metoder. Följaktligen är ämnet psykologi mänskligt beteende, aktivitet, som beteendevetare började kalla "reaktion" och i studien av vilka de försökte tillämpa naturvetenskapliga metoder, som de trodde gav objektiv vetenskaplig kunskap om människans psyk. De minskade personligheten, dess psyke till summan av reaktioner på situationer-stimuli (stimuli), och förlitade sig bland annat på Pavlovs teori om konditionerade reflexer. Uppfostran och träningen av en person ansågs därför av dem som utvecklingen av socialt godkända, "korrekta" reaktioner på stimuli, livssituationer.
I framtiden blev förståelsen för en individs beteende och dess ledning mer komplicerad. En av de största icke-beteendemännen, BF Skinner, trodde korrekt att personlighetsbeteende bestäms inte bara av stimuli, det vill säga yttre påverkan av miljön, utan också av personens interna aktivitet: till exempel en persons idéer (i form av erfarenhet, attityder) om konsekvenserna av hans "reaktioner ", Åtgärder i vissa situationer. För att reglera en persons beteende, utveckla önskade reaktioner, trodde Skinner, är det nödvändigt att organisera ett system med positiva och negativa förstärkningar..
En persons önskan att få positiv förstärkning (godkännande) och att undvika negativ förstärkning - fördömande, ogillande - Skiner kallas "operantbeteende". En person gör nästan ingenting, säger Skinner, utanför förstärkningssystemet, det vill säga en rationell inriktning på konsekvenserna av sitt beteende, och väljer därmed åtgärder som uppmuntras av samhället och undviker fördömt beteende. Denna syn på förstärkningsdrivet mänskligt beteende öppnar upp möjligheten att konstruera uppfostran och inlärningsprocesser. Det är känt att Skinner var en av skaparna av programmerat lärande, som bygger på steg-för-steg-övervakning av lärandemål..
Skinner och hans anhängare trodde att hans tillvägagångssätt framgångsrikt kunde lösa problemen med att bilda "korrekta" medborgare och utveckla det nödvändiga beteendet hos skolbarn. Skinner föreslog att skapa en speciell beteendevetenskap "beteendeteknik". Enligt hans koncept kan och bör beteende med hjälp av förstärkning programmeras och genom detta för att hantera det sociala livet, undvika ungdomsuppror, antisociala manifestationer, bilda medlemmar i samhället med givna egenskaper. Han kallade denna process "beteendemodifiering" och betonade att hans system bildar en personlighet med socialt godkänt beteende. Han trodde också att operantbeteende, det vill säga beteende i enlighet med förstärkningssystemet, befriar en person från moraliskt val, från moraliska och andliga faktorer som enligt hans åsikt inte avgör beteendet. Således gör operantbeteende en person verkligen fri. En person kommer att vara lycklig och fri om han förlitar sig på positiv förstärkning från samhället. Och samhället i sig kommer att fungera bättre utifrån detta. Han utvecklar dessa idéer inte bara i vetenskaplig litteratur utan också i det utopiska verket "Walden II".
Undervisningen om behaviorism om konditionering av mänskligt beteende genom förstärkning påverkade psykologi, psykoterapi och pedagogik. Det senare kom till uttryck i rekommendationer till lärare, socialarbetare, skolpsykologer, vid lärares professionella beteende baserat på metoderna för behaviorism: läraren måste bemästra och tillämpa i sin praktik ett system för förstärkning - reaktioner på studenternas handlingar. Positiva förstärkningar anses vara mer föredragna eftersom de skapar känslor av tillfredsställelse och en önskan att befästa de vinster som gjorts. Lärarna uppmuntrades att ändra ordförråd. En lista med ”100 ord som måste användas för att arbeta med barn” sammanställdes, till exempel: bra gjort, jag är stolt över dig, etc. Om en positiv bedömning är omöjlig, ges rekommendationer för ”mjuk” negativ förstärkning, eller undvikande av bedömningen, eller råd ”tänk om”... När den utvecklas närmar sig beteendepedagogiken den humanistiska: tillsammans med förstärkningstekniken rekommenderas att ”reflektion av känslor och varm acceptans av barnet av en psykolog, det vill säga den så kallade affektiva beteendevetenskapliga metoden” (EI Isenina, Förord ​​i boken: Rogers K. A Look at Psychotherapy. Människans bildande M., 1994, s. 20). Detta innebär att känna igen barnets känslor och ta hänsyn till hans tillstånd i interaktion med honom. Men i allmänhet erbjuder beteendepedagogik en bioteknisk, teknisk metod för utbildning (det är ingen tillfällighet att Skinner drog sina slutsatser från djurförsök).
Beteendepedagogik stimulerade ett teknologiskt synsätt på utbildning. Enligt honom bestäms en uppsättning givna personlighetsdrag, en studentmodell och ett system av medel och metoder för inflytande utformas. Detta motsvarar teknokratiska tendenser inom pedagogik: att utveckla vetenskapliga och pedagogiska system för att hantera bildandet av en personlighet och därigenom hålla samhället under kontroll. Det extrema uttrycket för det teknokratiska synsättet är teorin och praktiken av psykotropiskt inflytande på studenter och vuxna. Utbildning med hjälp av farmakologiska läkemedel strider mot alla moraliska och juridiska normer.
Skinners läror har orsakat och kritiseras främst för grov manipulation av personlighet. Behaviorism reducerar människans liv till biologiska, mekaniska reaktioner, utan att ta hänsyn till hans medvetande, värderingar, moraliska principer, åsikter, motiv, vilja och frihet - allt som faktiskt avgör en individs beteende. Skinners motståndare anklagade honom för en omänsklig inställning till en person, för att konstruera en kontrollerad individ, en funktionär. Tillsammans med detta finns också anhängare av "teknik för beteende" (särskilt i USA). De förespråkar att utbildningssystemet, skolorna skulle bilda disciplinerade, ansvarsfulla människor, "lydiga" medborgare som fullgör sina roller i samhället.

9. I lärobok om teorin och metoderna för utbildning, M.I. Rozhkova och L.V. Bayborodova gav följande schema för att analysera formerna för utbildningsarbete:

· Namn på formuläret;

· Evenemangets varaktighet;

· Preliminär förberedelse eller improviserad

· antal deltagare;

· Vem organiserar aktiviteten;

· Arten av lärarens inflytande;

Resultatet av gemensamma aktiviteter.

Behaviorism - vad är det, huvudbestämmelser och idéer

Behaviorism har länge ansetts som toppen av psykologisk vetenskap, tillåtit en annan titt på studien av mentala processer och var förankrad i områden som politik, sociologi och pedagogik. Beteendemetoder anses av många psykologer vara hårda och opersonliga..

Vad är behaviorism?

Denna behaviorism (från engelska beteende - beteende) är en av de största trenderna inom psykologi under XX-talet. undersöka den mänskliga psyken genom beteendemönster, medan medvetandet förnekas. Förutsättningarna för uppkomsten av behaviorism var John Lockes filosofiska begrepp att en född person är en "blank skiffer" och den mekanistiska materialismen hos Thomas Hobbes, som förnekar människan som ett tänkande ämne. All mental aktivitet hos en person i behaviorism reduceras initialt till formeln: S → R, sedan läggs en mellanparameter till: S → P → R.

Grundare av Behaviorism

Grundaren av behaviorism, John Watson, föreslog att få de processer som förekommer i den mänskliga psyken till en konkret nivå uppmätt med hjälp av instrument och tester, så den berömda formeln föddes: beteende är S → R (stimulus → reaktion). Baserat på erfarenheterna från I. Pavlov och M. Sechenov, med rätt tillvägagångssätt för forskning, förutspådde Watson att det skulle vara möjligt att helt förutsäga och förutsäga beteende och fixa nya vanor hos människor.

Andra anhängare och representanter för behaviorism i psykologi:

  1. E. Tolman - identifierade 3 determinanter för beteende (oberoende variabla stimuli, kroppsförmågor, störande interna variabla avsikter).
  2. K. Hull - genom stimulans och reaktion introducerade en mellanliggande länkorganism (inre osynliga processer);
  3. B. Skinner - identifierar en speciell typ av beteende - operant, formeln har formen S → P → R, där P är en förstärkning, vilket leder till ett användbart resultat som är fixerat i beteende.

Grundläggande principer för behaviorism

Flera decennier av forskning om djur och människors beteende har resulterat i flera beteendeförslag. Behaviorism - grundläggande idéer:

  • beteende är en reflektion av mentala processer utanför;
  • huvudmålet för beteendet är anpassning till yttre förhållanden;
  • beteende är ett riktigt mätbart ämne som kan mätas, verifieras;
  • belöningar och straff villkor beteende;
  • beteende är objektivt och observerbart, medan medvetenhet och vilja inte är;
  • personlighet - en uppsättning beteendestimuli → reaktioner;
  • individens svar beror på tidigare erfarenheter;
  • beteende bestäms av den yttre miljön.

Beteendeteori

Uppkomsten av behaviorism hände inte från ingenstans, begrepp som "medvetenhet" och "erfarenhet" förlorade sitt värde och kunde inte ge forskare någonting från en praktisk synvinkel - det kunde inte beröras och mätas empiriskt. Kärnan i behaviorism är att en person - detta är hans beteende som svar på en stimulans, var för forskarnas smak, eftersom det här är specifika åtgärder som kan undersökas. Experiment utförda av den ryska fysiologen I. Pavlov på djur i något förändrad form migrerade till behavioristiska laboratorier.

Behaviorism i psykologi

Behaviorism är en trend inom psykologi som prioriterar mänskliga beteendemässiga reaktioner och förnekar medvetandet som ett självständigt mentalt fenomen. Flera decennier fram till mitten av XX-talet. psykologi som vetenskap, studerade en person genom en uppsättning beteendemässiga handlingar: stimuli och reaktioner, som gjorde det möjligt att kasta ljus över många saker, men förde dem inte närmare fenomenen medvetna och omedvetna processer. Behaviorism ersätts av kognitiv psykologi.

Behaviorism i statsvetenskap

Politisk behaviorism är en metodisk orientering, som är en analys av fenomen som uppskattas av politik, genomförda genom observation av en persons eller gruppers beteende. Behaviorism förde viktiga betoning i politiken:

  • med hänsyn till den psykologiska aspekten av politiken, som tidigare inte ens beaktades;
  • tillämpning av kvantitativa forskningsmetoder för att bedöma effekterna av politiska åtgärder: val, genomförande av lagförslag (innehållsanalys, matematisk systematisering och bearbetning).

Behaviorism i sociologi

Social forskning och experiment är oupplösligt kopplade till psykologisk vetenskap och är omöjliga utan att studera människans natur, de processer som äger rum i psyken. Social behaviorism härrör från de grundläggande postulaten i B.F. Skinner, men i stället för det vanliga "stimulus → svaret" finns det en "fält" -teori, som inkluderar följande:

  • varje person har individuella egenskaper och reaktioner på stimuli från omvärlden;
  • tidigare händelser påverkar individens beteendefärdigheter i en given situation.

Behaviorism i pedagogik

Klassisk behaviorism hittade sina anhängare inom pedagogik. Under lång tid baserades skolan på principerna "uppmuntran" och "bestraffning". Betygsmetoden är ett exempel på ett beteendemässigt tillvägagångssätt, vars mål är att en hög klass ska förstärka önskan om vidare inlärning, och en låg klass ska tjäna som en "hån" eller bestraffning, som ett resultat av vilket studenten, när han möter de obehagliga konsekvenserna av försummelse, skulle vilja förbättra. Beteendepedagogik har kritiserats hårt av humanister.

Behaviorism i ledningen

Metoder för behaviorism lade grunden för bildandet av skolan för beteendevetenskap i ledningen. Produktionsledarna och företagen var genomsyrade av idéerna om behaviorism och såg själva användningen av verktygen i detta koncept för effektiv interpersonell interaktion och som ett resultat effektiviteten i produktionsprocesser på alla nivåer. Utvecklingen av beteendeidéer möjliggjordes av två teorier som utvecklades på 1950-talet av socialpsykologen Douglas McGregor:

  1. Teori X. Det klassiska konceptet anser moderna experter omänskligt ("hård hantering"), men det har fortfarande en plats att vara i våra dagar. De flesta av de anställda är lata och saknar ansvarskänsla, men de värdesätter stabilitet och säkerhet, därför behöver de kontrollen av ett auktoritärt ledarskap. Ett sådant ledningssystem bygger på att hålla människor i rädsla för att förlora sina jobb. Straffar sprids.
  2. Teori Y. Ett modernt, progressivt koncept baserat på de bästa manifestationerna av mänskliga egenskaper, för detta skapas en vänlig atmosfär i produktionen, intressanta uppgifter ställs in och alla anställda är inblandade för att visa att företaget utvecklas tack vare deras motivation, uppfinningsrikedom och önskan om konstant självutveckling. Ledarskapsstilen är demokratisk. Anställda gillar att växa med företaget.

Behaviorism i ekonomi

Den traditionella ekonomin, baserad på de klassiska principerna för etik och moral, ser en person som en logiskt tänkande rationell varelse, fri att göra sitt val baserat på brådskande behov. Idag finns det flera grenar av ekonomi, varav en beteendekonomi, som har antagit alla fördelarna med behaviorism. Förespråkare för "beteendekonomi" brukar tro. Att konsumenter är benägna att bara irrationellt beteende, och detta är normen för människor.

Anhängarna av beteendekonomi har utvecklat ett antal metoder för att skapa och öka konsumenternas efterfrågan:

  1. Negativa beten. En produkt som stannar i hyllorna och inte efterfrågas på grund av dess höga kostnad, företag kastar ett ännu dyrare alternativ på marknaden och den produkt som ser billigare ut mot bakgrunden av den nya börjar köpa upp.
  2. Gratis erbjudanden är en populär metod bland industriella marknadsförare och företag. Till exempel erbjuds en person två resor till samma kostnad, men den ena inkluderar gratis frukost, den andra inte. Betet i form av en gratis frukost fungerar - en person är glad att tro att han får något gratis.

För- och nackdelar med behaviorism

Varje doktrin eller system, oavsett hur harmoniskt de kan verka, har sina begränsningar i tillämpningen, och över tid blev alla fördelar och nackdelar med behaviorism synliga, där det vore lämpligt att använda metoderna i denna riktning och där det är bättre att tillämpa modernare metoder. Hur som helst bör utövare inte överge detta underbara verktyg i sin övning och använda beteendemetoder där de kan ge bäst effekt. Fördelar med Behaviorism:

  • allt som kan läras, studeras och tillämpas i beteende - behaviorism har visats fullständigt och tydligt;
  • inriktningen i kombination med ett vetenskapligt teoretiskt tillvägagångssätt, med stöd av omfattande praktisk erfarenhet, gjorde det möjligt att utvidga psykologin som en vetenskap;
  • behaviorism har etablerat mönster i bildandet av beteendefärdigheter.
  • ignorerar deltagandet av mänskligt medvetande, alla beteendefärdigheter reduceras till reaktionernas mekaniska natur;
  • motivation, vilja, bildandet av ett mentalt handlingssätt och självreflektion tas inte heller i beaktande av behaviorister;
  • en person under experimentella förhållanden betraktas som ett djur med en uppsättning instinkter för överlevnad;
  • behaviorism ger ingen förklaring till mänskligt begär efter nya uppfinningar och kreativitet.

Behaviorism som ett pedagogiskt koncept

Behaviorism (från engelska beteende - beteende) är en psykologisk trend som kräver att man inte studerar medvetande utan mänskligt beteende. En person i begreppet behaviorism förstås främst som en reagerande, inlärande varelse, programmerad för vissa reaktioner, handlingar, beteende (J. Watson, B. Skipper, K. Hull, E. Tolman, etc.).

Huvudidén med behaviorism som ett psykologiskt och pedagogiskt begrepp är att ett barns beteende är en kontrollerad process. En viktig roll i organisationen och genomförandet av utbildningsprocessen spelas av idén om algoritmisk utbildning.

I Storbritannien löses problemet med att hantera lärandemål genom att sätta mål för utbildningsarbetet under ett år, en månad genom att prognostisera resultaten på olika nivåer i varje arbetsfas. Varje strukturelement i programinnehållet kan läras på olika nivåer av komplexitet:

  • - den första nivån - reproduktionsnivån för utbildning och utbildning, reproduktion av information från minnet;
  • - den andra nivån - nivån på tolkningsaktivitet, inklusive detektering av saknade element, valet av karakteristiska element, upptäckten av kopplingar mellan element, mellan element och helheten;
  • - den tredje nivån - söknivån, som inkluderar analys och syntes, utvecklingen av en algoritm för att lösa problemproblem.

Följaktligen står lärarna inför uppgiften att i början av året förutsäga ett visst antal element i programinnehållet som endast kan läras på första och andra nivå, och de som endast kan läras på tredje nivå. Naturligtvis bestämmer de senare huvudämnena och innehållet i alla klasser med barn, eftersom de måste passera från första till tredje nivå av kunskapsassimilering under läsåret. Samtidigt får lärare avvika från planen med hänsyn till den individuella inställningen till barn, elevernas nuvarande intressen och stämning..

Idén om algoritmisering dikterar sina egna krav på strukturen för undervisningsaktiviteter med barn. B. Bloom i sin taxonomi för lärandemål (USA) bygger till exempel hela lektionens struktur kring nyckelord och fraser som bär den viktigaste semantiska belastningen i lektionen, skapar en attityd för att inkluderas i den, byter till en annan typ av aktivitet och hjälper till att aktivera barnets tankeprocesser. eller en grupp barn. B. Bloom identifierar flera sådana grupper:

  • 1) formuleringar av uppgifter som syftar till att förbättra kognition: "korrelera", "lista", "berätta", "formulera", "uppsätt", "beskriv", etc.
  • 2) formuleringar av uppgifter som syftar till att förbättra analysen: "sönderdelas i komponenter", "förklara orsakerna", "jämföra", "sätta dem i ordning", "klassificera"; "förklara hur och varför" osv.
  • 3) formuleringar av uppgifter som syftar till att förbättra syntesen: "utveckla en ny typ av produkt", "skapa", "komma på", "vad händer om.", "Komma med ett annat alternativ", "finns det någon annan anledning", etc. ;
  • 4) formuleringar av uppgifter som syftar till att förbättra förståelsen: "berätta med dina egna ord", "beskriv hur du känner för.", "Sammanfatta", "visa förhållandet", "förklara innebörden", etc.
  • 5) formuleringar av uppgifter som syftar till att aktivera applikationen: "demonstrera", "visa hur.", "Förklara syftet med applikationen", "använd den för att lösa", etc.
  • 6) formuleringar av uppgifter som syftar till att aktivera bedömning: "sätt normer", "välj och välj", "väga möjligheterna", "snabba kritiska kommentarer"; "välj vad du gillar bäst"; "vad tycker du om." osv.

I den pedagogiska processen, fokuserad på implementering av idéerna om behaviorism, används elektroniska datorer i stor utsträckning. Till exempel i USA har 95% av utbildningsinstitutionerna en dator. Datorprogram används aktivt för att lära barnen grunderna i siffervärde och läskunnighet. För barn har speciella "talande skrivmaskiner" skapats som samtidigt kan lära dem att läsa och skriva. Först trycker barnet på tangenterna och skrivmaskinen skriver bokstäver. Sedan ringer maskinen och barnet måste trycka på lämplig knapp. I detta fall fastnar enheten på alla tangenter, förutom önskat.

Hur kan du kort definiera kärnan i inlärningsprocessen i detta system? Enligt beteendevetare innebär undervisning ett barn att organisera händelser i sin miljö på ett sådant sätt att det önskade beteendet (intellektuell, motorisk, etc.) dyker upp och förstärks omedelbart. För att framkalla visst beteende, d.v.s. för att uppnå önskad effekt av utbildning måste du välja effektiva incitament och lära dig att tillämpa dem korrekt (datorinlärning, idéer om schematisering och programmerat lärande, etc.).

”Barn är en produkt av utbildning och miljö”, är grundprincipen för beteendepedagoger. Detta är särskilt Shinichi (Shinichi) Suzuki, den mest kända läraren - författaren till metoden "talangutbildning". Utomlands är hundra program för utveckling av barns förmågor i en annan åldersgrupp (från 3,5 till 5 år) ganska välkända.

Låt oss lista principerna för att arbeta med programmet.

  • 1. Tålamod och upprepning:
    • • man måste lära sig att utveckla talang under utbildning och uppfostran;
    • • det är nödvändigt att förstå att talang, vare sig inom musikområdet eller inom andra områden av mänsklig aktivitet, inte ärvs;
    • • du ​​kan inte ta fram egenskaper som saknas i miljön.

Här är ett exempel från Suzukis arbete:

I en bok läste jag en gång hur ninja lärde sig hoppa högt. En metod var: "Plantera ett hampafrö i marken och ta hand om det. När det gro, hoppa över det varje dag." Denna metod låter dig fokusera på dina handlingar och ger ett incitament att utföra dem..

Hampa växer snabbt. Om du observerar denna process varje dag är det inte lätt att märka det, men växten sträcker sig uppåt varje timme och utan att stoppa. Om du hoppar över det varje dag kommer skickligheten att öka gradvis när hampan växer. Men om en person ser hampa bara en månad eller två efter att groden dyker upp, blir den för hög för honom. Om det inte finns någon träning under denna period kommer försöket att misslyckas. Om du tränar dagligen kan du enkelt göra det här hoppet..

2. Allt börjar med spelet.

"Allt lärande bör inledas med ett spel, och det resulterande glada humöret kommer i sig att leda barnet i rätt riktning. Detta är vår metod", skriver S. Suzuki "Uppvuxen med kärlek: en klassisk inställning till utbildning av talanger".

3. Utvecklingen måste inriktas på mänsklig uppfostran.

Utvecklingen baseras på följande:

  • 1) aktivering av barns motoriska och musik-rytmiska förmågor genom aktivt lyssnande och repetition (allt hörselmaterial som lagras i minnet åtföljs av barns rörelser och handlingar, kombinerat med uppgifter för fördelning av uppmärksamhet och koordination);
  • 2) en metod för utveckling av intelligens genom aktivering av följande individuella funktioner:
    • - uppfattning (Montessorimaterial används för barns sensoriska utveckling, dessutom introduceras speciella övningar för att utveckla uppmärksamhet och observation);
    • - minne (under kursen lär barnen 170-180 haiku - tre rader dikter, särskild uppmärksamhet ägnas utvecklingen av motoriska, visuella och grafiska (baserat på rit- och kalligrafilektioner) och musikaliskt minne) elever;
  • 3) metodiken för den tidiga utvecklingen av barns musikaliska förmågor (särskilt lärs detta ut genom programmet att lyssna på musikaliska kompositioner och lära sig spela fiol);
  • 4) bildandet av estetisk smak och attityd till världen baserat på elevernas tilldelning av ett system av nationella och universella värden.

Registrering för utbildning i dagis med denna metod görs 3 år före barnets födelse. Det är dock mycket svårt att skapa ett så komplext system. Oftast begränsar författarna sig till utvecklingen av partiella metoder för tidig utveckling av barn. Behaviorists gör detta ganska bra: de är fokuserade på ett specifikt resultat..

Detta gäller också för bildandet av barns moraliska beteende. I behaviorism betraktas alla psykologiska problem som uppstår under interaktionen med ett barn som frånvaro från hans sida av de nödvändiga beteendemässiga reaktionerna.

Stegen i bildandet av socialt positivt beteende kan representeras enligt följande:

  • Steg 1 - i konversationsprocessen och skapandet av speciella spelsituationer, definitionen av beteendesymptom som de vill befria barnet från (rädsla, aggression, etc.);
  • Steg 2 - identifiera de influenser som kan fungera som en förstärkning (färdiga stereotyper av beteende, incitament som bidrar till en snabb brytning av befintliga stereotyper, incitament baserade på långvarig frustration av alla barns behov som orsakar oönskat beteende);
  • Steg 3 - utvecklingen av önskat beteende (i en individuell eller gruppform). Barnet erbjuds positiva och negativa beteendemönster, varav den första uppmuntras. Samtidigt förstärks barnets minsta steg först med alla typer av positiva förstärkningar;
  • Steg 4 - konsolidera de förvärvade färdigheterna, utveckla stereotyper av beteende i andra situationer och testa dem i livet. Återstående utbrott av negativt beteende bör inte hanteras, eftersom straff lär mindre bra än belöning. Det är lättare för läraren att utveckla användbara adaptiva färdigheter hos barnet, som detta beteende är oförenligt med..

Baserat på en förståelse för de huvudsakliga mekanismerna för en vuxens pedagogiska inflytande på ett barn, hur kan huvudmålet för förskoleutbildning i behaviorism formuleras? Huvudmålet med utbildning är uppfostran av en kontrollerad individ, dvs. en framtida medborgare i sitt land som har en känsla av ansvar för sitt beteende. Man tror att detta är det viktigaste villkoret för det sociala systemets livskraft. Andra viktiga egenskaper som måste vårdas hos barn från tidig ålder inkluderar organisation, disciplin, effektivitet och företagande. I Tyskland går till exempel grundskolan tillbaka till 1800-talet. ansågs vara ett system för att utbilda "lojala ämnen", därför togs upp "folket" tillsammans med barn i förskole- och grundskolåldern, som, precis som barn, fick lära sig grunderna i läskunnighet och "disciplin".

Behaviorism i pedagogik

Praktisk tillämpning av behaviorism

Den praktiska tillämpningen av beteendescheman har visat extremt hög effektivitet, främst inom korrigering av "oönskat" beteende. Beteendepsykoterapeuter föredrog att kasta argumenten om inre plågor och började se på psykiskt obehag som en följd av felaktigt beteende. Faktum är att om en person inte vet hur man ska bete sig tillräckligt för nya livssituationer, inte vet hur man skapar och upprätthåller relationer med nära och kära, med kollegor, med motsatt kön, inte kan försvara sina intressen, lösa nya problem, då är det bara ett steg härifrån till alla typer av depression, komplex och neuroser, som faktiskt bara är konsekvenser, symtom. Det är nödvändigt att inte behandla ett symptom utan en sjukdom, det vill säga för att lösa det problem som ligger bakom psykologiskt obehag - ett beteendeproblem. Med andra ord måste en person lära sig att bete sig korrekt. Om du tänker på det, bygger inte ideologin för allt utbildningsarbete på? Även om en sällsynt modern tränare naturligtvis kommer att gå med på att känna igen sig själv som en beteendevänare, tvärtom kommer han fortfarande att uttrycka en massa vackra ord om hans existens-humanistiska ideal. Men han skulle försöka utföra denna aktivitet utan att förlita sig på beteende!

En av de tillämpade aspekterna av beteendepsykologi vi alla ständigt upplever på oss själva och utsätts för det outtröttliga och, visserligen, mycket effektiva inflytandet av reklam. Som ni vet, grundaren av behaviorism, Watson, som berövades alla akademiska positioner som ett resultat av en skandalös skilsmässa, befann sig i reklambranschen och lyckades mycket med det. Idag är reklamhjältar, som övertalar oss att köpa den här eller den här produkten, faktiskt soldater från Watsons armé, vilket enligt hans föreskrifter stimulerar våra kundreaktioner. Du kan skälla en dum irriterande annons så mycket du vill, men dess skapare skulle inte investera stora pengar i den om den var värdelös.

Men den bredaste tillämpningen av idén om behaviorism hittades i pedagogisk praxis. Över hela världen har uppväxt- och utbildningspraxis inkluderat ett arbetsschema för bildandet av en person, baserat på att "prägla" (Thorndikes term) kopplingar mellan stimuli och reaktioner, vilket verkligen innebär att man utvecklar "korrekta" reaktioner och eliminerar "fel". Samtidigt tolkas själva socialiserings- och inlärningsprocessen som att testa olika tillvägagångssätt tills den korrekta versionen av reaktionen finns, och sedan träna den tills den äntligen är fixad. I detta avseende har idén om positiv och negativ förstärkning av en eller annan reaktion som en nödvändig faktor i bildandet av beteende fått särskild betydelse. När allt kommer omkring, vad är en skolklass om inte en form av förstärkning? Det är sant att lärare med humanistisk inriktning stigmatiserar skolans betyg och uppmanar att överge det till förmån för exklusiv uppmuntran till verkliga prestationer. Men hur mycket strider detta mot idéerna om behaviorism? Det verkar som om få av deras kritiker är riktigt bekanta med beteendearbetarnas arbete. Här är till exempel raderna från Skinner: ”Det effektivaste sättet att kontrollera beteende är att belöna. Straff informerar om vad man inte ska göra, men informerar inte om vad som behöver göras. Bestraffning är det största hindret för inlärning. Straffat beteende försvinner inte; de kommer nästan alltid tillbaka förklädda eller åtföljs av andra beteenden. Dessa nya former hjälper till att undvika ytterligare bestraffning eller är ett svar på bestraffning. Fängelse är en utmärkt modell för att visa ineffektiviteten i straffet. Om en fånge inte har lärt sig någonting, finns det ingen garanti för att han i samma miljö med samma frestelser kommer att bete sig annorlunda.

Dessutom uppmuntrar straffet straffet. Läraren får honom att bli mer uppmärksam genom att skrämma eleven med dåligt betyg. Och för läraren är detta en positiv förstärkning. Och han tillgriper alltmer straff tills upplopp bryter ut. I slutändan uppfyller inte straffet den straffande personen och gynnar inte den straffade ".

Om vi ​​utelämnar formuleringen "beteendekontroll", är det svårt att tro att dessa ord tillhör "fem minuter till en fascist" som desperat har blivit avlägsnad av horder av humanistiska psykologer, lärare och publicister i ett halvt sekel. Faktum är att hela patoset i deras kritik beror på det faktum att med hjälp av beteendemetoder är det möjligt att utföra all slags mobbning av människor (det finns gott om exempel). I själva verket kan du klippa med en skalpell. Tja - låt oss ge upp operationen?

Datum tillagt: 2015-05-31; Visningar: 4042; upphovsrättsintrång?

Din åsikt är viktig för oss! Var det publicerade materialet användbart? Ja | Nej

Behaviorism

Behaviorism (från engelska, beteende - beteende), riktning i Amer. psykologi; överväger alla fenomen i psyket. livet för människa och djur som en uppsättning beteenden, tolkas ett snitt bredt - som alla typer av reaktioner i kroppen på yttre stimuli. Onsdag.

B. uppstod i början. 1900-talet under påverkan av experimentet. forskning om djurbeteende (E. Thorndike). Det bildades i en gemensam linje med zonterapi och I.P. Pavlovs undervisning, tolkades dock på ett förenklat och mekanistiskt sätt. Main B.: s bestämmelser formulerades av J. B. Watson (1913). Dominerade till slut. 19 - tidigt. 1900-talet idealistisk. introspektiv psykologi misslyckades med att förlita sig på metoden för självobservation för att på ett adekvat sätt avslöja psykets natur. självreglering. Eftersom fenomenen är int. mental. livet är oåtkomligt för observation utifrån, B., efter positivistisk metodologi, förde dem bortom det vetenskapliga. analys som underbyggde konstruktionen av "psykologi utan psyk": tänkande identifierades med speechvigat. handlingar, känslor - med fiziol. förändringar inom organismen, etc. Lärande, förvärv av ny erfarenhet av organismen, kom fram i forskningen och det stimulus-respons-förhållande (SR) som ligger bakom denna process togs som en beteendeenhet.

Main B.s metod - observation och beskrivning av kroppens reaktioner under inlärning eller experiment. modellering. Enligt B. är ett relativt litet antal medfödda beteendefenomen (andning, sväljning etc.) inneboende hos människor, över vilka mer komplexa reaktioner byggs upp, upp till de mest komplexa "repertoarer av beteende." Utvecklingen av nya reaktioner, som är grunden för inlärning, sker med hjälp av tester som utförts tills en av dem ger ett positivt resultat (principen om "försök och fel"). Den framgångsrika kommer att anpassa sig, reaktionen är fixad och tenderar att reproduceras ("effektens lag"). Konsolidering av reaktioner följer "lag om träning", dvs. upprepad upprepning av samma reaktioner som svar på samma stimuli.

Enligt B. tillåter kunskap om stimulansens natur att man kan förutsäga motsvarande reaktioner, och vice versa, av reaktionens natur kan man bedöma stimulansen som orsakade den. Därför är det möjligt att uppnå önskat beteende (så kallad beteendemodifiering) genom att använda nödvändiga incitament med skicklig manipulation av förstärkning (uppmuntra vissa reaktioner och undertrycka andra). I B. ses skillnaden mellan djurens och människans beteende endast i graden av komplexitet..

Sedan 20-talet. idéer, metoder och termer för biologi har blivit utbredda inom antropologi, sociologi och pedagogik i USA, där de utvecklas under det allmänna namnet. "beteendevetenskap". Detta är namnet. kvarstår till denna dag, även om det inte längre uttrycker direkt. påverkan av B.s idéer. Den tillämpade traditionen för B. fortsatte i programmeringskoncept. träning, i metoder för beteendemodifiering, i psykoterapi "beteendemässig" riktning.

Ett objektivt förhållningssätt till forskning, nya experiment. metoder, involvering i psykologi av matta. betyder bestämt B.s värde i psykol. vetenskap. Men metodiskt. otillräcklighet, mekanism för att förstå psyket. fenomen, uttryckta i att ignorera rollen av medvetande och internt. motivation, liksom ouppmärksamhet på psykets sociala natur, orsakade allvarlig kritik av B. (L. S. Vygotsky, S. L. Rubinstein, J. Piaget, J. Bruner och andra). Giltigheten av denna kritik bekräftades av utvecklingen av B: representanter för de så kallade. neobehaviorism (E. Tolman, K. Hull) tvingades införa "mellanliggande variabler" - hypotetiska i S - R-schemat. int. faktorer som är utformade för att förklara kvaliteterna, sidan av psyken. processer som säkerställer förhållandet mellan stimulans och respons. Detta innebar i huvudsak att revidera "klassikern". läran B.

Samtidigt sociologiskt orienterad, den så kallade. radical, B. (B. Skinner) föreslog en manipulerande modell för mänskligt beteendekontroll baserad på "operant conditioning" - förstärkning av önskvärda beteendeakt (operanter) inte förut utan efter deras prestanda av individen, som ett resultat av vilket den erforderliga "beteendemässiga repertoaren" bildas.

Metodiskt. B.: s inflytande på pedagogik i USA och ett antal andra länder beror på den ideologiska grunden för denna trend - bestämmelsen om den breda möjligheten att kontrollera och "modifiera" mänskligt beteende i enlighet med mål som ställts utifrån. I utövandet av uppfostran och utbildning infördes ett arbetsschema för processen för social bildning av en person, baserat på "imprinting" (Thorndike) kopplingar mellan stimuli och reaktioner, vilket verkligen betyder utvecklingen av den så kallade. korrekta reaktioner och eliminering av felaktiga. Samtidigt tolkas processen för socialisering av individen och själva lärandet som att testa diff. närmar sig, tills rätt svar har hittats, och sedan tränat det tills det äntligen är fixat. I detta avseende, idén om positiv eller negativ förstärkning av en viss reaktion hos individen som en nödvändig faktor i bildandet av beteende.

I amerikanska skolor är en av källorna till beteendemodifieringsprogram A. Banduras teori om socialt lärande, enligt vilken undervisning blir naib, effektiv när den tar formen av att visa önskat beteende.

B. är i huvudsak likgiltig med humanisten. ideal i socialiseringsprocessen. Skolan ses som ett slags transportband för produktion av individer, funktionellt anpassade till existensen i ett visst socialt system. Frågan om moralens ledarskap tas bort. bildandet av personlighet, om kärnan i dess inre. övertygelser, värderingar. Personligheten bildas som en "social sak" som används av samhället. Utvecklingen kommer att anpassas, åtgärder och reaktioner som är adekvata till miljöns krav, förklaras av huvudmannen. syftet med utbildning. Underbyggd i B. mekanistisk. den mänskliga modellen gör det onödigt att hänvisa till de verkliga fenomenen i barnets tänkande. Lärande ses som förvärv av tendenser att reagera på ett visst sätt mot vissa situationer, och inte som utvecklingen av förmågan att agera eller tänka.

Tillämpning av B.: s installationer i ped. praxis kritiseras i modern. nick och fädernesland, psykologi.

Lit.: Watson JB, Behaviorism, TSB, vol. 6, M., 1927; honom, Psychol. barnomsorg, trans. från engelska., M., 19302; Thorndike E., Lärandeprocessen hos människor, trans. från engelska., M., 1935; Låt oss experimentera. psykologi, komp. P. Fress, J - Piaget, trans. från franska, i. 1 - 2, M., 1966, kap. 1; Pilipovskiy V. Ya., Kritik av moderna. borgerlig. teorier om personlighetsbildning. M., 1985; Yaroshevsky MG, History of Psychology, Mi9853; Skinner B. F., Om beha-viorism, N. Y., 1974; V arg som J. S., Beteendepsykologi för lärare. N. Y. 1977; Steinberg IB beteende och skolgång, Oxf.1980; Axelrod S., Beteendemodifiering för klassrumsläraren, N. Y.-L., 1983. V. Ya. Pilipovsky.

källa: Russian Pedagogical Encyclopedia 1993

Behaviorism - vad är det och vad är dess tillämpade tillämpning

Behaviorism har varit en av de dominerande trenderna inom psykologin sedan 1900-talet. Med början som en rent teoretisk vetenskap om människors och djurs beteende hittade behaviorismen sedan många praktiska tillämpningar och förvandlades man, till ett kraftfullt psykologiskt vapen, vars besittning säkerställer framgång inom politik och ekonomi..

Vad är behaviorism: kort om det viktigaste

Det engelska ordet beteende betyder "beteende". Detta gav namnet till den nämnda riktningen inom psykologin. Behaviorism syftar till att undersöka mänskligt beteende, hans interaktion med andra människor och hur han reagerar på vissa omständigheter.

Varje dag går människor ut ur sängen och börjar göra något. Och varje minut befinner de sig i vissa situationer där de beter sig på ett visst sätt. Det händer att beteendet hos vissa människor i en given situation skiljer sig från andras beteende under samma omständigheter. Varför detta händer och avslöjar behaviorism. Den kunskap som erhållits tillåter - inte mindre - att kontrollera människors beteende, både individuellt och i stora massor, låta dig påverka samhället och tvinga det att bete sig som kunskapsägaren vill.

Det är konstigt att drivkraften för utvecklingen av behaviorism gavs av Ivan Petrovich Pavlov, den stora ryska biologen. Han studerade djurens reaktioner på olika stimuli, undersökte konditionerade och okonditionerade reflexer, skapade en hel vetenskap om högre nervös aktivitet.

Vissa idéer i denna riktning upptäcktes under artonhundratalet: till exempel upptäckte den amerikanska forskaren Edward Thorndike den så kallade "effektlagen". Han experimenterade med djur, placerade dem i utarbetade lådor och såg dem hitta vägen ut. Om djuret hittade en väg ut, fick den en belöning. Gradvis lärde sig djuret att röra sig på ett visst sätt för att hitta en väg ut första gången, utan misstag..

Därefter studerades beteendelagarna, förutom Pavlov, också av John B. Watson, BF Skinner och andra forskare. Skinner skapade radikal behaviorism, som baserades på påståendet att interna händelser (i synnerhet tankar och känslor) styrs av samma mekanismer som observeras utifrån..

Behaviorism är en disciplin som kombinerar filosofi, metodik och psykologi. Det uppstod när det blev klart att psykologins traditionella riktningar inte alltid kan förklara de fenomen som studeras och göra pålitliga förutsägelser. Dessutom var traditionell psykologi vid den tiden inte en tillräckligt sträng materialistisk vetenskap och fungerade ibland med begrepp som var irrationella eller vetenskapligt inte bevisade (till exempel begreppet omedvetet).

Behaviorism blev en idé som var avsedd att förklara mänsklig psykologi ur en strikt materialistisk synvinkel. Det var därför allmänheten, inklusive det vetenskapliga samfundet, till en början accepterade behaviorism ganska kallt: det verkade för henne för cyniskt, eftersom det förklarade de komplexa och förvirrande relationerna mellan människor som en uppsättning enkla "djur" -reaktioner. Behaviorism förflyttade äntligen människan till nivån av "bara ett intellektuellt avancerat djur" och i denna mening verkade likna den sociala darwinismen, eftersom den överförde naturens lagar till det mänskliga samhället..

En annan nackdel med behaviorism var försummelsen av medvetandeprocesserna, självbestämmandet och kreativiteten. I allmänhet beaktas inte den komplexa mentala aktiviteten i en person av detta koncept. För henne finns tankar, drömmar, fantasier endast i människans medvetande och är inte på något sätt kopplade till verkligheten; särskilt eftersom studien av dessa interna processer är en mycket svår uppgift.

Behaviorism in Psychology: Fundamentals

Så, behaviorism studerar mänskligt beteende. Men vad är beteende? Det förstås som en uppsättning handlingar, reaktioner och emotionell stämning hos en person i en viss situation. Beteende kan vara unikt eller tvärtom likna någon annan person som vi en gång hade en affär med. Varför händer det här?

Faktum är att vissa faktorer påverkar mänskligt beteende:

  • Mänskliga motiv;
  • Sociala normer accepterade i samhället;
  • Undermedvetna program som ställer in algoritmer för handlingar som lärt sig i tidig barndom eller dikterats av instinkter;
  • En människas medvetna kontroll över sina handlingar.

Medveten kontroll över sitt beteende är den högsta nivån av individens utveckling. Inte alla lyckas styra sitt beteende hela tiden, reflektera över situationen, välja det mest korrekta handlingsalternativet etc. Ofta går människor helt enkelt med i den allmänna känslomässiga bakgrunden, lyder deras känslor (som ofta dikteras av andras känslor), och då är det känslor som styr beteendet person. Således kan sensorisk uppfattning förstås som en mänsklig svaghet som stör det som gör rätt och leder till problem. För att fatta det bästa beslutet i en kritisk situation är det därför nödvändigt att stänga av känslor och bemästra situationen med hjälp av ett kallt sinne..

Undermedvetna program är en ganska viktig faktor i beteendet, särskilt under de första åren av livet. I den tidiga barndomen har en person ännu inte nått en tillräcklig medvetenhetsutveckling och medfödda instinkter hjälper honom att överleva i världen omkring honom. En annan källa till undermedvetna program är att kopiera människor runt omkring; så en person får ett färdigt handlingsprogram, utarbetat i en given situation av någon annan, och kan också åtminstone överleva i en okänd miljö.

Sociala normer är en faktor som assimileras av en person i en medveten ålder. I det här fallet försöker en person väcka intresse för sig själv från andra människor, så han kommer att agera som de brukar göra i denna sociala grupp. Först spelar sociala normer en viktig roll för att skapa nödvändiga kontakter, men sedan kan samtalarnas beteende förändras så snart de lär sig bättre..

De reglerar en persons beteende och hans personliga motiv. De märks inte av någon förrän hans handlingar motsäger hans önskningar. Men när en person börjar göra något som inte överensstämmer med hans önskningar, börjar hans motiv spela en viktig roll i hans beteende..

Ur synsättet hos anhängare av behaviorism är mentala processer i människokroppen inte abstrakta fenomen utan manifesterar sig som dess reaktioner på en viss miljö. Behaviorists tror också att tankar och känslor inte påverkar mänskligt beteende; endast reaktionerna som uppträder som en följd av exponering av en person för vissa stimuli styr beteendet.

Incitament är vissa influenser från omvärlden. Svaret är kroppens svar på stimulansen, medan den försöker antingen anpassa sig till stimulansen eller att avvisa den. Förstärkning kan placeras mellan stimulansen och reaktionen - ytterligare en faktor som påverkar en person. Förstärkning kan vara positiv (till exempel beröm), och sedan uppmanar det dessutom en person att göra en reaktion som han är inställd på, eller så kan den vara negativ (till exempel kritik), och sedan hindrar den personen från att utföra den reaktion som han är inställd på. Positiv förstärkning uppmanar personen att utföra samma handlingar i framtiden, och negativ förstärkning säger till honom att sådana åtgärder inte längre behöver göras.

Behaviorists studerar inte inneboende motiv av mänskligt beteende, eftersom dessa motiv är svåra att studera. De är bara intresserade av den yttre sidan av saken. Forskare strävar efter att förutsäga en individs svar baserat på tillgängliga stimuli, eller omvänt att identifiera stimuli från det observerade svaret.

Tidigare trodde man att det är omöjligt att förutsäga mänskligt beteende. Behaviorism hjälpte till att övervinna denna missuppfattning och visade att du inte bara kan gissa en persons beteende utan också verkligen manipulera den med hjälp av vissa stimuli. Behaviorism låter dig studera den person som behöver påverkas. Målen för en sådan påverkan kan vara olika, men ofta används metoderna för behaviorism av själviska skäl..

Skinner, grundaren av radikal behaviorism, förnekade fri vilja, även om han inte trodde på förutbestämning. Enligt hans åsikt väljer en person vilka av de möjliga åtgärderna att utföra och analyserar konsekvenserna av alla möjliga åtgärder. Lusten att uppnå ett visst resultat avgör också den handling som en person vidtar..

Teori och huvudriktningar för behaviorism

Idéer som formulerats av behaviorister har gett drivkraft för utvecklingen av många riktningar och tillämpade discipliner.

Här är några riktningar:

  • Metodisk behaviorism är faktiskt den mest klassiska versionen, som antar att endast de yttre manifestationerna av mänsklig aktivitet spelar roll, medan tankar och känslor inte påverkar beteendet.
  • Radikal behaviorism - utvecklades av Skinner, som trodde att inre händelser i kroppen, inklusive tankar och känslor, är lika viktiga som observerat beteende. Skinner trodde att externa stimuli styr inre händelser i kroppen på samma sätt som de styr yttre beteende..
  • Teoretisk behaviorism - uppmärksammar också tankar, känslor och andra interna processer i kroppen, vilket blev möjligt att observera med hjälp av modern teknik; men det ger mer frihet i valet av metoder för inlärning och kontroll av beteende.
  • Psykologisk behaviorism är en riktning som används inom psykologi och psykoterapi. Den används i barns utbildning och utveckling, i moderna undervisningsmetoder, vid studier av mentala och psykologiska avvikelser och störningar..

Representanter för behaviorism

De mest framstående representanterna för behaviorism och skaparna av denna doktrin är John Watson och Burres Frederick Skinner. Watson är en pionjär inom behaviorism. under hans studentår studerade han och hans vetenskapliga rådgivare hundarnas hjärna, bytte sedan till andra djur, förstod deras beteendemönster baserat på kopplingen mellan stimuli och reaktioner. Han uppgav att samma system kan tillämpas på människor. Således ignorerade Watson fullständigt det komplexa mänskliga medvetandet som verkar "skilja människor från djur". Det är anmärkningsvärt att Watson efter att ha lämnat universitetet arbetade med reklam..

Skinner utvecklade idéerna om behaviorism mer grundligt. Han anses vara en av 1900-talets största psykologer. Men hans kritiker säger också att han i sina experiment begränsade sig till råttor och duvor, och den enda typen av experiment var att trycka på spakar och att kissa tangenter. När Skinners elever försökte tillämpa hans tekniker på andra djur och introducera nya beteenden i experiment, reagerade olika djur olika: till exempel när de försökte lära djur att kasta pokermarker i varuautomaterna, kycklade kycklingarna dessa marker, tvättbjörnar tvättade dem medan grisarna begravdes. Så den kraftfulla byggnaden i beteendeteorin skakades: det blev klart för forskare att hjärnans arbete och medvetande och genetik också har ett visst inflytande på beteendet..

Edward Bernays är en annan representant för behaviorism som kombinerade denna trend med läror från sin farbror, Sigmund Freud. Bernays anses allmänt som "fadern till PR" och en framstående reklamspecialist. Först stod Freudianer och beteendevetare på motsatta ställningar - den förra fäste endast vikt vid organismens inre liv och den senare till den yttre. Bernays uppfyllde sina kunders beställningar - entreprenörer och funderade på att stimulera försäljningen av olika varor, utvecklade sätt att "tränga in i det undermedvetna" och stimulera stora massor av människor med hjälp av detta vissa beteende. Och allt för att förutom Freud studerade Bernays verk av I.P. Pavlov - en annan grundare av behaviorism. Således kom han till slutsatsen att mänskligt beteende styrs av tankar, känslor, personlig världsbild, motiv, mentalitet, men dessa interna processer i sig är en reaktion på yttre stimuli, vilket innebär att de kan kontrolleras. Miljontals köpare kan skapa efterfrågan på produkter som de inte behövde tidigare..

Numera används metoderna som utvecklats av Bernays aktivt av marknadsförare, PR-specialister och politiska strateger. Det här är de mycket "dockor" som får oss att inte bara göra det vi inte vill - de får oss att vilja det vi inte ens skulle tänka på utan deras ingripande.

Behaviorism: en nisch i pedagogik

Så har behaviorismen under århundradet vuxit från en "ofarlig" naturvetenskaplig disciplin som studerar djurens beteende till ett kraftfullt system för att kontrollera massa och individuell medvetenhet. Hans metoder tillämpas dock inte bara i politiker och stora affärsmän. Beteendeanalys och korrigering är inte dåligt i sig. Därför har principerna för radikal behaviorism funnit sin tillämpning, till exempel inom pedagogik. Här stimuleras skolprestanda, ungdomar uppmuntras till en hälsosam livsstil, fysisk och intellektuell utveckling. Med hjälp av teknikerna för behaviorism är det möjligt att behandla ett antal psykiska störningar, bli av med psykologiska problem.

Men metoderna som behaviorister använder för att genomföra "goda avsikter" har kritiserats då och då. Att bli av med vissa problem, deras patienter förvärvar ofta andra på grund av denna mycket "hjärntvätt". Det händer att en person blir helt kontrollerbar och inte kan fatta självständiga beslut. Patientbeteende hänger fast vid incitament och myndigheter och förlorar sin egen betydelse.

Detta kan illustreras med exemplet på religion, som också är en radikal behavioristisk konstruktion. Med hjälp av välkända incitament (löftet om en belöning i himlen och "gudomlig hjälp" i jordiska angelägenheter, hot med "himmelsk straff", etc.), bildar den troende vissa attityder och beteenden som är nära relaterade till religiös undervisning och behovet av att tro på Gud. Om en person lämnar religion känner han att han tappar meningen med livet, han börjar försämras mer och mer.

Du kan också komma ihåg hur beteendet hos invånarna i fd Sovjetunionen förändrades dramatiskt så snart denna union upphörde att existera. Miljontals sovjetiska människor fanns i deras land, i själva verket i form av kontrollerade bioroboter; de gav intrycket av utbildade, hårt arbetande och intelligenta människor, som svarade på incitament som skapats av staten, och oftare till och med immateriella. När källan till incitament försvann försvann motsvarande beteende också. Och när källor till andra incitament uppstod förändrades människors beteende..

Det är konstigt att för de europeiska socialistiska länderna (Polen, Tjeckoslovakien, Ungern) var detta mycket mindre karakteristiskt: trots att kommunistregimerna efter kriget inrättades där, som syftade till bildandet av en "ny man", fortsatte människors beteende att styras av de vanliga "interna" mekanismer som ärvts från den kapitalistiska eran, traditionell utbildning och kultur.