Samling av övningar för korrigering av dysgrafi hos yngre studenter.
material

Dysgrafi är en specifik störning i skriftspråket, som manifesteras i många typiska misstag av ihållande natur och på grund av bristen på bildning av högre mentala funktioner involverade i processen att behärska skrivförmågan..

Ladda ner:

BilaganStorleken
Samling av övningar för korrigering av dysgrafi hos grundskolebarn.549,44 kB

Förhandsvisning:

För att använda förhandsgranskningen skapar du ett Google-konto (konto) och loggar in på det: https://accounts.google.com

Om ämnet: metodologisk utveckling, presentationer och anteckningar

Problemet med att studera och korrigera specifika talstörningar hos barn är för närvarande ett av de mest brådskande problemen med talterapi. Med början av skolan, några barn.

Programmet för korrigering av dysgrafi hos grundskolebarn (klass 2) är avsett för lärare - logoterapeuter från gymnasieskolor. Talterapeutens huvuduppgift är att.

Användningen av EOR vid korrigering av dysgrafi hos grundskolebarn.

Artikeln diskuterar frågorna om differentiell diagnos av dysgrafi och dysorfografi.

Dysgraphia är en partiell skrivstörning som är förknippad med underutvecklingen av alla HMF som är ansvariga för att skriva. Dysgrafi observeras vid konstanta och identiska skrivfel.

Dysgrafi är en specifik störning i skriftspråket, som manifesteras i många typiska misstag av ihållande natur och på grund av bristen på bildning av högre mentala funktioner.

Syfte: att förstå grundskolelärare med övningar för att korrigera dysgrafi (från arbetslivserfarenhet) Mål: Att berätta om typerna av dysgrafi och orsakerna till dess förekomst..

Övningar för dysgrafi i klass 1-2 skolbarn

Under senare år har dysgrafi i viss utsträckning hittats hos majoriteten av grundskolebarn. Denna talterapi störning manifesteras i det faktum att barnet inte gör det
kan behärska skriftspråket inte för att han är lat eller inte känner till reglerna, som det kan verka vid första anblicken, utan på grund av störda högre mentala funktioner som styr stavningen av ord. Det är nästan omöjligt att förbättra skrivkunnighet utan riktad korrigering..

Som ett barn skriver med dysgrafi?

Han förvirrar bokstäver som liknar stavningen, skriver dem i en spegel, skiljer inte mellan röstlösa och röstade, mjuka och hårda ljud, duplicerar stavelser. Handskriften är ojämn, hoppar nu till höger och sedan till vänster, karaktärernas lutning och storlek förändras ständigt, bokstäverna får ofta onödiga element, dupliceras, vänds. Barn med dysgrafi har ofta onormal artikulation, vilket leder till en förvrängd mental bild
orden. Många skolbarn får inte någon grammatisk struktur på något sätt: de är felaktigt överens om ord, ersätter prepositioner, förvirrar sådana elementära saker som kön och antal, samtidigt som de är modersmål..

Vad du ska göra om du har dysgrafi?

Det första och främsta rådet till föräldrar som står inför dysgrafi är: Skyll inte ditt barn för dåliga betyg och förvänta dig inte snabb framgång. Han kan helt enkelt inte uppfatta språkets logik och regler på grund av särdragen i utvecklingen av mentala funktioner. Dysgrafi korrigeras under flera år, så fem och fyra kommer i bästa fall att visas i femte klass.
Var noga med att informera skolläraren om att barnet har talterapi.

Övningar som syftar till att korrigera dysgrafi är ganska enkla, och du kan göra dem hemma med ditt barn enligt rekommendationer från en logoped. Du måste göra det varje dag, minst 60 minuter, bara i det här fallet kan du räkna med vilket resultat som helst. Du bör hitta tid för lektioner i alla situationer, även om det tar 30 minuter istället för den föreskrivna timmen.

1. surrande läsning

När du utför någon skriftlig uppgift måste barnet uttala varje bokstav, bokstavligen mutra allt som han skriver. Dessutom ska uttalet vara stavning, det vill säga ordet ko uttalas så här: KO-RO-VA, inte [karova], som vi gör i vanligt tal.

2. Experimentera med hur du skriver

Ovanliga skrivmaterial som reservoarpenna, magnetiska bokstäver, färger, etc. hjälper den dysgrafiska att fokusera bättre på skrivprocessen. Talterapeuter rekommenderar att du använder triangulära pennor och pennor med räfflad eller grov yta. Som ett resultat, antalet fel
kommer gradvis att minska.

3. Skriv om klassikerna

Be ditt barn dagligen skriva om ett eller två stycken från en bok skriven av en rysktalande författare. Här kan du döda två fåglar i en sten. Först tränar barnet färdigheterna med att skriva och läser, lär sig formen på ord och utvecklar uppmärksamhet. För det andra deponeras ordningen för att konstruera en mening, reglerna för att enas om ord i fall, kön, nummer, användningen av prepositioner i hans minne av sig själva. Ge preferenser till berättelser av Paustovsky, Nosov, Bianki, Dragunsky. Innan du börjar lektionen, se till att det inte finns några komplicerade fraser, alltför långa meningar, obskyra dialektala eller föråldrade ord i texten.

4. Spela korrekturläsare

Du behöver den tråkigaste texten (du kan ta alla dokument eller instruktioner, det viktigaste är att innehållet inte fängslar barnet), skrivs i stort tryck. Välj först en bokstav som är bekant för ditt barn och som inte orsakar svårigheter. Låt oss säga att detta är bokstaven O. Den första uppgiften är att hitta alla bokstäverna O och stryka ut dem. Gradvis bör uppgiften vara komplicerad: du måste hitta liknande bokstäver, stavning
vilket orsakar problem, till exempel B och C. Det är viktigt: barnet ska inte läsa, utan leta efter bokstäver genom sitt utseende. Denna övning är särskilt effektiv för optisk dysgrafi..

5. På jakt efter de saknade bokstäverna

Däremot bör texten för detta uppdrag vara mycket engagerande. Du kan ta ett utdrag från alla barns verk. Förbered två alternativ: originaltexten, skrivet med stort tryck och träningsformen, där mellanslag kommer att göras i varje ord av samma text. Barnets uppgift är att återställa de saknade bokstäverna, först med fokus på källan och sedan utan uppmaningar. Du kan också börja med
brev som är bekanta för eleven.

6. Arbeta med din handskrift

Med stabila studier tar handskorrigering ungefär en månad. Du behöver en rutig anteckningsbok. Varje dag måste barnet skriva om flera korta meningar där. Huvudvillkoret är att alla rader måste vara inom cellen. Följ processen noggrant och spara inte på beröm, även om du idag lyckades skriva bara ett eller två ord bra.

7. Labyrint

Denna uppgift syftar till att förbättra prestanda för motor- och talcenter. Förbered labyrintpussel eller bitmappar. Du kan ladda ner dem från Internet eller köpa en färdig samling i valfri kiosk. Barnets uppgift är att rita en linje längs alla labyrintens vägar eller från punkt till punkt, utan att lyfta ett finger eller en penna och utan att vända arket.

8. Samla förslag

Uppgiften hjälper till att lära sig ordning och samordning av ord. Barnet måste göra en mening från den befintliga uppsättningen ord (de är redan i rätt grammatisk form) och skriva ner den i rätt ordning. Du kan göra övningen mer intressant genom att skriva orden på korten och blanda dem på bordet..

9. Magiska bokstäver

Övningen är ganska utmanande men effektiv. Välj några ord så att du får ett nytt ord när du byter ut en bokstav. Uppgift till barnet: du måste byta ut en bokstav så att ordet som svarar på frågan "vad" skulle svara på frågan "vem". Till exempel sidotjur, skogar - räv, lie - get.

10. Åh, dessa ursäkter!

Användningen av prepositioner är ett problem för alla dysgrafier. Förbered utdrag från olika texter, helst bekanta.

  • Första uppgiften: skriv om texten och understryka prepositioner.
  • Uppgift två: skriv om texten, ersätt prepositioner med motsatta betydelser. Till exempel att gå i skolan - lämna skolan, katt på bordet - katt under bordet.
  • Uppgift tre: infoga prepositioner i texten som passar i form: i en dröm - i kläder, från en hylla - från ett bord etc..
  • Uppgift fyra: infoga nödvändiga prepositioner från listan istället för luckorna.
    Viktigt: se till att barnet skriver om allt i en anteckningsbok, varje uppgift måste bokstavligen passeras genom handen.

Vi visade bara grundläggande övningar, på grundval av vilka de flesta korrigerings- och förebyggande komplexen utvecklas. En logoped erbjuder dig ett individuellt träningsprogram baserat på formen av dysgrafi och graden av dess manifestation.

Glöm inte de viktigaste förutsättningarna för kompetent korrigering: regelbundna övningar i en stödjande atmosfär, såväl som tålamod, tålamod och återigen tålamod. Vi önskar er framgång!

Dysgrafi hos en student, HUR vi bekämpar det (övningar etc.)

Jag är inte en logoped, bara en MAMA som stod inför ett skrämmande problem (experter var inte särskilt angelägna om att hjälpa till

Jag hörde aldrig några förnuftiga specifika råd från dem.) Jag var tvungen att räkna ut det själv. Kanske hjälper den här artikeln andra mammor att hantera liknande problem.

(Dysgraphia är ett internationellt problem, på Internet kan du läsa artiklar om hur de försöker bekämpa det i England, Israel, Baltikum och andra länder.).

Efter att ha tittat igenom många anteckningsböcker, album med övningar förstod jag vad "höjdpunkten" är, VAD betonas i alla övningar. Jag kom ihåg att jag redan hade sett något liknande i läroboken "Användbara helgdagar" ("Basis" Kharkov) (finns på ryska, klass 1-4). http://www.liveinternet.ru/journal_proc.php?action=redirect&url=http://osnova.com.ua/images/book/870.jpg eller http://www.liveinternet.ru/journal_proc.php? action = omdirigering & url = http: //puzkarapuz.org/234082-uroki-truda-3-klass-rabochaya-tetrad.html
Särskilt värdefulla övningar i min klass var uppmärksamhetsövningarna markerade med en ögonikon. (Alla handledningarna i denna serie har intressanta uppmärksamhetsövningar).
Liknande plattor med bokstäver (för att måla celler) kan du själv rita eller hitta i självstudier,
från O. Kholodova "Clever and clever men" ("Informatics, logic, mathematics" betyg 1-4 och andra från DENNA serien),
"Ljud och bokstäver i stadens fonetik: förklara svåra ämnen i det ryska språket i en lekfull form" Tsvetkova (2011) http://www.liveinternet.ru/journal_proc.php?action=redirect&url=http://book.tr200.net/v.php? id = 1369885
I valfri lärobok måste du välja en övning för att träna uppmärksamhet på LETTERS, där uppmärksamheten är fokuserad på skillnaden mellan bokstäver, stavelser, ljud.
Du måste börja FÖR klass 1 (förberedelse för skolan).
Jag är mycket ledsen att jag tänkte på DETTA sent, redan mitt i andra klass.
Titta på serietidningen "Dyslexik i skolan" på Internet Ser ut som din elev?!

Videoserie: "Dyslexiker i skolan".

För att se det måste du klicka på det gula fyrkantiga blocket på webbplatsens sida http://www.dyslexia-dysgraphia.ru/genius/page/14.html

(uppe till vänster, OVER "Senaste ämnen", VÄNSTER till Bondarchuks foto)

I varje klass finns 3-4 elever som tycker att det är mycket svårt att läsa och fuska och diktera.
I allmänhet är de kandidater för de "runda" förlorarna. Om en elev ständigt gör minst 50 misstag vid fusk (30 ord), registrerar läraren honom "mentalt" som en "fattig student" för evigt.

På INTERNET, på forum, talar många mammor om deras långvariga svåra (både fysiska och psykologiska) krig med dysgrafi, HUR de försöker "utvisa inkräktaren" från sina skolbarns anteckningsböcker.
För att besegra dysgrafi måste du använda det militära tricket: "Divide and Conquer!".
1. Alla fel kan delas in i separata grupper (förenade med ett gemensamt inslag) (problemet med spannmål för Askungen),
2. Bland denna "grupp" för att hitta skillnader, memorera, markera dem (med färgpennor). "Detachment" är till exempel ett par av "PROBLEM" bokstavsljud.
Om barnet har lärt sig hela bokstaven, kom ihåg det, inte förväxlar det med ord (varken skriftligt eller med örat), betyder det att Disgraphia har tappat en annan grupp av krigare, och denna grupp "kämpar" nu på din sida.
All text bör uppfattas som en uppsättning tryckta tecken.
Dysgraphia KAN bekämpas. Ja, kampen kommer att vara lång och nervös (tecken på dysgrafi i anteckningsböcker är väldigt nervösa, inte bara lärare utan också min mamma, jag vet själv).
För det första kan det undvikas (även om barnet talar dåligt, läser dåligt, skriver dåligt innan skolan). OM, samtidigt med bokstavsstudier (stavelser), gör följande övningar (före 1: a klass och i 1: a klass).
Dessa övningar tränar barnets uppmärksamhet, både visuellt och auditivt (fonemisk hörsel), han kommer ihåg (kanske inte omedelbart) bokstäver (ljud), skillnaden mellan dem och kommer aldrig att förvirra dem.
För det andra kan det korrigeras (med övningar). Från poängen "1" för fusk, till poängen "12" för fusk och diktat.
Huvudförutsättningen för framgång: bokstäverna "problem" måste läras igen med hjälp av övningarna nedan.
De viktigaste hjälparna i kampen mot dysgrafi: färgpennor (pennor, markörer), färgade kort (med bokstäver, stavelser) och Tålamod.
Huvudvillkoret för att arbeta med färgkort: använd ENDAST ETT PAR kort samtidigt, visa inte ens resten för barnet, distrahera inte honom OBS! Du kan göra kort INTE ALLA EN GÅNG, men efter behov, AV PAR.
STAVSYNLIGHET och FONEMATISK HÖRNING är dina viktigaste allierade (och dödliga vapen för dysgrafi) i kampen mot dysgrafi, de måste utbildas och utvecklas.

Framför barnet MÅSTE det finnas en "färgad" sida av kortet med bokstaven.
DETTA är nödvändigt för att uppmärksamma bokstaven (om det finns en bokstav), och om det finns två, för att uppmärksamma kontrasten mellan färger.
Det är nödvändigt att korrekt identifiera problemet (där barnet ständigt gör misstag), komma med en "lösningsmanöver", en legend för sökningen. Tiden (antalet dagar) för att "träna och fixa" bokstavsljud för varje barn är individuell, beror på önskan att utföra övningar och minne (bra eller inte).
Ungefärlig tidpunkt för övningen STAGER:
1. Automatisering av bokstav nr 1 från PAIR - 7 dagar.
2. Automatisering av bokstav nr 2 från PAIR - 7 dagar.
3. Differentiering av bokstäver nr 1 och nr 2 - 7 dagar.
Korten användes i slutet av varje steg, för att kontrollera och träna fonemisk hörsel (är det RÄTT han hör bokstaven, skillnaden mellan bokstäverna och Separat, och I ORDET och I TEXTEN).

I det inledande skedet, när barnet ännu inte kan skilja bokstäverna (liknande PROBLEM) korrekt med örat och uttala dem korrekt (de har ännu inte "lagt" ljudet hos logoped), märker han inte skillnaden eller anser det vara helt obetydligt, mycket
det visar sig att FÄRGEN på den penna som dessa bokstäver är målade med är viktig. Åtminstone de första paren med konsonanter.
Läs boken "Diagnostics and correction of attention" av A.A. Osipova (Program för barn 5-9 år). Du kommer att förstå varför det är VIKTIGT att VÄLJ "problem" -objektet bland andra uppmärksamhetsobjekt.
(namnet på färgen - börjar med en "problembokstav", S-blå, Z-grön, W-gul, H-svart eller någon ihållande förening, till exempel "kyckling" - "C")
Namnet på färgen "förbinder" så att säga Olika begrepp i barnets sinne: bokstav (separat) - bokstav (i ett ord) - ljud.
Till exempel, bokstaven "C", vi hittade den hela tiden på en blå bakgrund 1) målade över rutor med bokstäver, den - i blått; 2) de cirklade bokstäverna i texten, det - i blått; 3) utbildad fonemisk hörsel (särskilt differentiering av ljud).
Bokstaven "S" står på ett blått (eller ljusblått) kort och "W" står på ett rött ("shashlik").
Idén med färgpennor "pressades" till mig av lektioner med en annan logoped. Hon försökte "sätta" ljud till sin son och förklarade att när man uttalar olika ljud kommer luften ut ur munnen eller varm eller kall.
Jag "betonade" temperaturskillnaden för den utandade luften när jag uttalade den i BREV.
Och jag märkte också, det hände ofta att min kinder redan uttalar ljudet tydligt (upprepar efter logoped men ser inte BREVET). Och till frågan: "Visa bokstaven i bilden LJUD, som du namngav?" Han visade fel bokstav.
Jag bestämde mig för att det inte var så bra, att sambandet mellan begreppen "BREV" - "LJUD" i vårt fall måste ständigt kontrolleras så att det var omöjligt att förvirra.
Sammanställde en tabell med "problem" bokstäver.
När en logoped behandlar ett barn, "lägger ett ljud", måste det finnas ett "problem" -bokstav framför dina ögon och bredvid dess "konkurrent" (se tabell).
Och när barnet uttalar orden, visar på plattan vilken bokstav som finns i ordet, är felet omedelbart synligt, annars uttalar han tydligt "F" och pekar på "Z". Detta kan också vara. Du måste vara på utkik, jag såg specifikt, logopeden var tvungen att komma överens med en galen mamma. De där. Jag försökte separera till exempel "fel" anslutning av begrepp,
BREV "Z" - LJUD "ZhE".
Tabell över "problematiska" konsonantbokstäver (sammanställs individuellt för barnet) Problematiska bokstavspar: С - Ш - Щ, Ц - Ч, З –Ж, L - R (i varje par - en kontrast av FÄRGER).
Tabellen gjordes för att gå till en logoped (de gick för att "sätta" ljud, termerna "varmt" eller "kallt" ljud hjälpte lite till att skilja ljud i ett problempar). Men då uppstod idén att förbättra bordet, göra det ännu bättre, tydligare, mer minnesvärt. Så jag gick vidare till flerfärgade kort. Jag använde korten ENDAST hemma för att testa fonemisk hörsel med olika dikter. Det hjälpte. Om du kombinerar färgade kort till ett bord, kommer bordet antagligen att bli för färgstarkt och svårt att förstå. Bättre att arbeta med ett par färgkort.


C, C, Z - blå (kall luft när du andas ut)
Sh, Sh, H, Zh - röd (varm luft vid utandning)
L - lila färg,
P - rosa.
Ordet "zhovty" (både på ryska och på ukrainska) skrev han ihållande "zolty" tills han gjorde ett GULT kort med bokstaven "Ж" och ett GRÖNT kort med "З"; "Ch" - på svart (Black Chernysh - vit bokstav på svart bakgrund), C - på orange ("kyckling") (brun på orange bakgrund).
På en webbplats läste jag nyligen att barn med dysgrafi har stora teckningsförmågor, kanske det fanns ingen tid att ta teckning på allvar.
Om du understryker (cirkel) "hårda" och "mjuka" stavelser av samma konsonant, bör du alltid ta ett par "motsatta" vokaler.
Till exempel "A" och "Y", "U" och "U", "E" och "E", "I" och "Y", "O" och "E" markerar alltid en stavelse i rött, den andra i blått, så att barnet kommer ihåg skillnaden (kontrasterar både visuellt och ljud).
Jag försöker lära honom att se skillnaden i allt, för (mina observationer) när ett barn "inte ser skillnaden" eller "för lat för att jämföra detta nonsens (bokstäver)", då för dysgrafi och dyslexi finns det mycket gynnsamma förutsättningar för tillväxt.
Och om han vid första anblicken märker (hör) en skillnad, då är dessa BYAKI BUKI inte rädda för honom.

Helst, för att få maximal effekt, bör liknande övningar utföras för bokstäver på alla språk som barnet har börjat lära sig. (sök och fyll bokstäver i texten, i tabellen).

Dessa övningar lär dig inte hur man uttalar ljud korrekt, bara en logoped kan hjälpa dig med detta problem.
Analysera vilka fel som är vanligast.
1. Vid avskrivning.
Med DENNA typ av arbete är visuellt minne och visuell uppmärksamhet mycket viktigt. Övningar med färgpennor hjälper till att träna dem..
Först måste de nödvändiga föremålen beskrivas med en FÄRG för att locka barnets uppmärksamhet. När barnet har lärt sig att märka dessa föremål i TEXTEN behöver övningen också göras med "ögon" (utan FÄRG), (kontroll - fusk eller muntligt svar).
2. När du dikterar.
Med DENNA typen av arbete är fonemisk hörsel mycket viktigt (hur korrekt barnet hör och skiljer skillnaden mellan ljud, inte bara separata "A-a-a", "S-s-s", "Sh-sh-sh" (etc.).) men också i ord ("Sasha", "Toad", "Iron", etc.).
Kontrollera, läs för barnet några rimfraser, låt korten visa vilka ljud han hör (ljud förväxlas ofta: z-f, w-w-s, ch-c, l-r och många andra "individuella" alternativ).
Selektiv (välj ett ord med ett givet ljud) och distribuerande (distribuera ord i 2 eller 3 kolumner, beroende på närvaron av ljud) dikter från manualen (en samling dikter, rena fraser, rim från alfabetet, taltermer) hjälper till att träna fonemisk hörsel. Diktationer är först muntliga (svarskort) och sedan skrivna.
Min iakttagelse: någonstans i barnets hjärna som "inte fungerar"
1) "typ av brev" (i boken),
2) "ljud av en bokstav" (efter örat),
3) muskelminne av läppar och tunga (uttal)
4) armmuskelminne (stavning)
Dessa är DELAR AV ETT HELA.
Till exempel ett pussel i fyra delar. Barnet ständigt, 1-2 pussel "ersätter" de "fel". Du måste spåra SÅDAN ögonblick.
Detta gäller inte bara enskilda bokstäver utan även bokstäver i ett ord. Anledningen till detta (från Internet) är "osammanhängande arbete i hjärnhalvorna." Nyligen köpte jag "Recept för högerhänt och vänsterhänt" av I.V., Maltseva ("Ranok"), vi kommer att försöka träna växelverkan mellan halvklotet (du måste skriva och rita samtidigt med båda händerna, samma ritningar).

Men du kan försöka göra "minus" till "plus". Använd lekmotivation för att träna visuell uppmärksamhet och fonemisk hörsel. Objekten för spel kommer inte att vara leksaker utan problematiska element (permanenta fel):
1) uppsättningar bokstäver, siffror, tecken (punkt, kommatecken, plus, minus, etc.)
2) speciellt utvalda texter med "problem" -bokstäver.
3) färgade kort med bokstäver (färgad kartong), stavelser, (till exempel: "b", "b", "punkt", "komma", etc.)
4) du kan träna uppmärksamhet på vilken text som helst (med ett lämpligt teckensnitt), om den innehåller tecken, en kombination av tecken, för sökning.
5) och ämnet TID för att studera med bilder, kalendrar, med hjälp av markörer och multiplikationstabeller.
TYPER AV ÖVNINGAR OCH PRESTANDA
Skollivet för en första klassare börjar med att skriva av bokstäver, stavelser, meningar. De där. du måste börja med att träna visuell uppmärksamhet.
Exempel på övningar kan ses under användbara helgdagar (se fotosidor). Eller andra lärarhjälpmedel, anteckningsböcker för talterapi (med bra stort tryck).
1. Måla bokstäver i tabletter.
I uppgiftstexten (framför tabellen) kan du cirkulera de angivna bokstäverna med nödvändiga (kontrasterande) färger, barnet blir tydligare.

2. Sök och spåra med en penna i texten i ett givet bokstavspar. Bokstäverna är ALLTID markerade med kontrasterande pennor.
2.1. Först ALLA bokstäver # 1, sedan ALLA bokstäver # 2 (i en text).
2.2. Bokstäver nr 1 och nr 2 är markerade samtidigt enligt "live" -kön (i nästa text eller ordsats).

3. I nästa (nr 3) text markeras WORDS (helt) med de angivna bokstäverna, till exempel bokstäverna "S" och "W" (i kontrasterande färger).
3.1. Ord med "C" - blå.
3.2. Ord med "W" - rött.
3.3. Ord med "S" och "W" - lila.

4. Skriv ut orden i texten (uppsättning ord) i 2 (eller 3) kolumner:
Med "S", med "Sh", med "S-Sh". (eller ett annat par problembokstäver).

5. Skriv av en liten text för att kontrollera hur mycket du kommer ihåg bokstäverna.
Texten måste väljas speciellt (närvaron av "problem" bokstäver eller tecken).

6. Mer komplex. Markera ett ord med texten "C" (till exempel) under nr 10, nr 15. ENDAST under de angivna siffrorna (det vill säga endast 2 kärlekar bör "cirkuleras").

7. Markera endast de ord där den SPECIFICERADE bokstaven är på den SPECIFICERADE platsen (början av ett ord, mitten, slutet).

Förberedelser för diktat. Fonemisk hörselutbildning.
1. En uppsättning stavelser (sedan ord) läses från träningshandboken, barnet måste "klappa" händerna när det hör det önskade ljudet. Innan dess, tillsammans med honom, uttalar detta ljud flera gånger tydligt. (tittar på bilden "objekt + bokstav").
"Ämne" - för att barnet ska komma ihåg både bokstaven och ljudet behövs någon slags "visuell" förening (nära och förståeligt för barnet).
Till exempel "Sh-sh-sh" - "gåsen väsar", "Sh-sh-sh" - "gåsen klämmer" (du kan klämma lite). (bild av en gås). Så min son kom snabbt ihåg skillnaden mellan dessa bokstäver och ljud (logoped har många sådana kort, bara alla barn är olika,
intressen och leksaker är olika, kort (nära förståelse) kan vara olika.
)
1.1. först "arbetar vi igenom" ljudet nummer 1
Om barnet visar kortet korrekt när det läser ord med eller utan nummer 1 kan du gå vidare till nästa steg.
1.2. sedan ljud nummer 2. Kontrollera om du hör ljudet korrekt (kort).
2. Nu söker vi efter båda ljuden samtidigt (färgkort behövs)
2.1. ord med något av ljudet (eller eller) ("som", "cap").
2.2. ord med båda ljuden samtidigt ("Sasha", "land", "sushi", etc.) (korten bör visa vilket ljud som är det första, vilket är nästa).
3. Skriv en selektiv diktering (välj bland de ord som ska läsas, ett ord med "önskat" ljud, skriv ner det).
4. Skriv en distributionsdiktat (distribuera efter kolumner: nr 1, nr 2 och 1 + 2)
5. Bara en diktat (en liten text med "nödvändiga" bokstäver i ord eller tecken).

För en lektion kan en sådan volym naturligtvis inte göras. I början av varje lektion behövs uppmärksamhetsövningar för att "uppdatera" minnet från den tidigare lektionen.
Varje dag gick vi igenom 1-2 sidor (texter) för 1 lektion, ibland lyckades vi göra 2 lektioner (på morgonen och på eftermiddagen).
För att träna fonemisk hörsel är det mycket viktigt att barnet hör (kan bestämma) antalet stavelser efter örat, "hårt" eller "mjukt", öppet eller stängt.
För att göra detta kan du återgå till de första texterna (där enskilda bokstäver var markerade) och markera de "mjuka" stavelserna i rött (till exempel: ME, MI, MY, ME, MY), i blå "hårda" stavelser (ME, WE, MA, MO, MO) för samma konsonant.
Gör kort med stavelser (blå och röd), kolla hur barnet hör skillnaden mellan stavelser:
1. grupp stavelser (både "hårda" och "mjuka").
2. grupp av ord (med "nödvändiga" stavelser).
För att konsolidera kan du söka i texten efter ord med dessa bokstäver, cirkla i olika färger, skriva en distribuerande diktering.
Om ett barn läser, "fantiserar" säger olika bokstäver, ALLA olika ord, kommer det att vara användbart:
1. hitta problematiska element i texten, cirkla med en penna. (till exempel "E - i rött - läser" mjukt "," E "- i blått - läser" hårt ").
2. barnet måste läsa texten med färgade "tips". Efter att ha läst högt kommer flera texter med "tips" att komma ihåg.
3. du kan kontrollera memoreringen med övningarna "Sätt in en bokstav" eller "Korrigera ett misstag", "Stava tränare" (självstudier "Rank", etc.).
4. om barnet "sväljer" eller "inte märker" slutar samma sak. Hitta och cirkla i de valda texterna:
- för det första de "nödvändiga" sluten i alla ord;
- sedan alla orden med "nödvändiga" slut.
Till exempel: ALLA ord, med en given kombination av de sista bokstäverna (välj den du vill ha):
"-Tr", "-ta", "-lo", "-ki", "-th", "-th", etc..
Läs, krävs. Och lär dig sedan att läsa korrekt utan färgade "uppmaningar".
Detsamma kan tillämpas på prefix, ordrötter, suffix (det viktigaste är att korrekt identifiera problemet).
FÄRG kan också användas för att indikera skillnader i uttal:
1) högt - tyst
2) snabb - långsam;
Det är användbart att göra övningar där det finns många olika teckensnitt, och du måste läsa meningarna i en specifik ordning.
FÄRG hjälper till att se och komma ihåg problemet, och då är det nödvändigt att barnet LÄRER (efter träning av visuell uppmärksamhet) och KUNNE se allt, märker allt utan färg "uppmaningar".
När du har "räknat ut" bokstäverna, kolla hur det är med stora bokstäver. Visst, det finns "problem".
Du kan göra liknande övningar på stora texter, skriva själv (särskilt med fel) så att eleven kan läsa, hitta och korrigera.
I "korrekta" (utan fel) texter kan du söka efter angivna "problem" -element.
Mycket bra anteckningsböcker för dysgrafikorrigering:
O.V. Chistyakov "20 lektioner på ryska för att förebygga dysgrafi" (för klass 1, klass 2, grad 3-4); Krutetskaya V.A. "90 effektiva övningar för att korrigera dysgrafi" (Vse-ID "Litera", Ryssland). http://www.liveinternet.ru/journal_proc.php?action=redirect&url=http://www.litera.spb.ru/catalog/college/abc-of-writing-reading-numeracy
Tyvärr uppstår problem i alla ämnen. Särskilt om uppgiften ges MED HÖRNING och ENDAST framför studenten ett tomt ark anteckningsbok. Det finns inga visuella referenspunkter: VAD? VAR? SOM? skriva.
För sådana stunder måste du "förbereda" barnet hemma, med speciella övningar, till exempel matematiska dikter (samling av dikter).
Du måste lära dig poesi (om du övertalas) för att träna ditt minne. Vi lärde oss dikter och regler flera gånger och kopierade rader från läroboken till en anteckningsbok.
Från Internet - "SÅDAN barn har ett dominerande visuellt minne".
Det är obligatoriskt att göra "Arbeta med misstag", att fästa barnets uppmärksamhet på varje misstag eller grupp av liknande misstag (men inte skälla ut). Så att han vet exakt var "korrekt" och var "fel", FÄRG runt (betona skillnaden, felet). För honom att se och komma ihåg. I första klassen "Korrigera misstag" - skriv ordet där ett misstag gjordes flera gånger korrekt (1-2 rader).
Gradvis förbättra din handstil. Identifiera de två största handskriftsbristerna, understryk med en röd penna (så att barnet ser, förstår bristen, kommer ihåg HUR korrekt). Att sträva efter att dessa brister försvinner. När barnet vänjer sig vid
skriv "på ett nytt sätt" (UTAN dessa defekter) kan du hitta ett annat par handstilfel, "slåss" med dem. Det finns fortfarande många problem. Hoppas att vi kan hantera allt gradvis.

P.S.
Om vissa punkter i artikeln inte var helt tydliga, se artikeln
http://www.liveinternet.ru/journal_proc.php?action=redirect&url=http://mamaclub.ua/trudnosti-v-obuchenii/user_material/disgrafiya-opyt-mamy-kak-s-ney-mozhno-borotsya- 2388.html
(här är lite mer detaljerad).

Referenslista
1.S.G. Zotov "Öka läshastigheten"
2. E.N. Spivak "Korrigera uttal" (talmaterial för automatisering och differentiering av ljud)
3. I.E. Turner "Samling av övningar för att förebygga och korrigera skriftliga talstörningar" (många användbara övningar, även med "font").
4. R.I. Lalaeva "Lässtörningar och sätt att korrigera dem hos yngre studenter"
5.G.G. Misarenko "Lära sig att identifiera delar av talet", "Didaktiskt material för utveckling av läsningstekniker i grundskolan"
6. O.V. Eletskaya, I. Yu. Gorbachevskaya "Korrigering av dysorfografi" (grader 5-6) (riktlinjer och övningar).
7. Z.I. Bekshiev "Korrigering av skriftligt tal bland skolbarn"
8. L. N. Efimenkova "Korrigering av muntligt och skriftligt tal i första klassare"
9. L.N. Lisenkova "Utveckling och korrigering av läsfärdigheter"
10. I.V. Prishchepova "Dysorfografi av grundskolebarn"
11. N. A. Kochetkova ”Jag skiljer mellan bokstäverna o-a, liknande i stavningen: studentalbum (och andra), förlag“ GNOM och D ”, 2005.
12. V.I. Gorodilova, M.Z. Kudryavtseva "LÄSNING OCH SKRIVNING. Utbildning, utveckling och korrigering av brister".
13. N.G. Altukhova "Lär dig att höra ljudet".
14. A.A. Osipova "Diagnostik och korrigering av uppmärksamhet" (program för barn 5-9 år).
15. Z. V. Korotkevich ”Textövningar för utveckling av stavningsvakenhet hos yngre studenter. 2-4 betyg. Utgivare: Mozyr: Assistance. År: 2010
16. AE Soboleva, EN Emelyanova ”Jag skriver utan misstag. Ryska språket med en neuropsykolog "Utgivare: Peter År: 2008

Rainbow-talanger.RF

Internationella och allryska tävlingar för barn och lärare

Dysgrafi hos barn: råd från en psykolog. Dysgraphia spel och övningar

Dysgrafi hos barn: råd från en psykolog. Dysgraphia spel och övningar

”Barnet älskar att läsa, men skriftligen gör han många misstag, med de enklaste orden. Vad ska man göra? Hur fixar jag det?... ”Min son går i andra klass och gör många misstag när det gäller att diktera och till och med fuska. Hur lär jag ett barn att skriva utan misstag? Hjälp!" Du kan hitta liknande rop om hjälp på alla föräldrarforum på Internet. Enligt forskning är en skrivstörning som kallas dysgrafi en ganska vanlig störning som drabbar över 50% av grundskoleleverna och över 30% av gymnasieeleverna. I den här artikeln speciellt för CogniFit ("CogniFit") kommer psykolog Irina Gladkikh att berätta om vad dysgrafi är, vilka typer av dysgrafi är, vilka tecken, symtom och orsaker till denna störning. Du lär dig också hur dysgrafi korrigeras och vilka spel och övningar hemma som hjälper ditt barn att hantera skrivstörningar och lära sig skriva utan misstag..

Vad är dysgrafi?

Dysgrafi är en partiell överträdelse av skrivandet, orsakad av en oformad högre mental aktivitet involverad i skrivprocessen och uttryckt i upprepade, ihållande misstag.

Själva ordet "dysgrafi" kommer från två grekiska ord: "DIS" (störning) och "Grapho" (skriv). Dysgrafi manifesterar sig i form av ständiga misstag av samma typ när man skriver.

Manifestationerna av dysgrafi liknar på många sätt manifestationerna av dyslexi, med skillnaden att i dyslexi uppträder störningar under läsning (felaktigt uttal, ljudbyte, omstrukturering av stavelser, brott mot ordseparationen etc.), och med dysgrafi observeras liknande störningar skriftligen.

Om ditt barn inte gillar och inte vill läsa, hur man förstår - är han bara lat eller är han ordblind? Ta reda på det nu med det innovativa CogniFit neuropsykologiska testet för dyslexi om det finns tecken som kan indikera en risk för dyslexi. Få resultat på mindre än 30-40 minuter!

Klassificering och typer av dysgrafi

Beroende på överträdelsen eller bristen på bildandet av en viss skrivprocess, skiljer sig 5 former av dysgrafi:

  • Artikulatorisk-akustisk dysgrafi: Denna form av dysgrafi manifesterar sig i bokstäver som indikerar ljud när de uttalas, d.v.s. barnet skriver exakt hur han uttalar ordet. Anledningarna till denna typ av dysgrafi är ett brott mot uttal och fonetisk-fonemisk hörsel (dyslalia, rhinolalia, dysartri). Ett exempel på denna typ av dysgrafi: "holoso - bra", "grå - grå", "blom - blommor", etc..
  • Akustisk dysgrafi: denna form av dysgrafi manifesterar sig i utbytet av väsande / siblerande, hårda / mjuka och röstade / röstlösa brev skriftligen. Anledningen till att denna typ av dysgrafi uppträder är en kränkning av igenkänningen av talljud nära i ljud, det vill säga en kränkning av fonemiskt igenkänning. Exempel: "återvändsgränd", "hopp-hopp", "kryp-svamp", etc..
  • Dysgrafi associerad med kränkning av språkanalys och syntes manifesteras i snedvridning av textens struktur. Det hoppar över bokstäver, ordning av stavelser och bokstäver på platser, smält stavning av ord, separering av prefixet och / eller slut med ordstammen, ofta smält stavning av alla ord i en mening. Anledningen till att dysgrafi uppträder på grund av ett brott mot språkanalys och syntes är oförmågan att skilja ord och stavelser. Exempel på överträdelser: "bord-sotl", "det regnar - det pågår", "på bordsbordet", etc..
  • Agrammatisk dysgrafi: det kan sägas vara en inartikulerad skrivform. Med detta formulär bryts korrektheten i användningen av falländelser, det finns en felaktig inställning av kön eller nummer, svårigheter att tillämpa reglerna, felaktig inställning av ett mjukt tecken, oförmåga att hitta en stavning, ett brott mot ordsekvensen i en mening etc. Till exempel: “många träd - många träd”, “min pappa är min pappa ”,” kattungar ”, etc..
  • Optisk dysgrafi: den vanligaste formen av dysgrafi. Med denna form av dysgrafi har barnet svårt att skilja visuellt liknande bokstäver. Anledningen till dess förekomst är otillräckligt bildade färdigheter för visuellt igenkänning av symboler, dåligt utvecklat visuellt minne, liksom syntesen av den sett bilden, bilden i minnet och den rumsliga representationen av denna bild. Oftast byts ut bokstäver som har samma stavningsläge men som är olika placerade i rymden. Bokstäver kan ersättas med både befintliga på språket och obefintliga, men med bevarande av liknande element (BD, T-Sh, I-Sh, P-T, Zh-X, L-M, Ts-Shch), möjligen stavningen av bokstäver speglas (bokstäverna I, E, I). Även kallad optisk dysgrafi är spegelskrift, eller som det också kallas - Leonardos brev eller handskrift.

Leonardos handstil: vem är ambidextrous?

Leonardos skrivande eller handstil är att skriva med vänster hand i en spegelbild med en lutningsförändring i förhållande till den vertikala och / eller horisontella axeln. Med denna handskrift ser alla ord och bokstäver ut som om de visades i en spegel. Leonardos handstil dyker upp i ambidextrous människor.

Vem är ambidextrous?

Ambidexters är människor med lika dominerande hjärnhalvor som har förmågan att skriva med båda händerna, inkl. och i spegelbild.

Antalet ambidexters på planeten växer ständigt, liksom antalet rena vänsterhänta. Ambtidextras börjar senare krypa, gå och prata. Detta händer av anledningen till att en person är född med två lika utvecklande hjärnhalvor, och ledningen på vänster halvklot börjar erövra från det ögonblick då barnet börjar intressera sig för tal - d.v.s. med försök till onomatopoeia. Men inte alltid ger högra halvklotet lätt upp och ger upp huvudrollen. Det blir som ett dragkamp - varje halvklot försöker dominera och en interhemisfärisk konflikt uppstår. Ett ambidextrous barn kan vara med plötsliga humörsvängningar, whiny, rastlös. När man undervisar i skrivning komplicerar frånvaron av en ledande halvklot uppgiften att särskilja, memorera bokstävernas konturer, skillnaden i ljudet av liknande ljud och identifieringen av motsvarande bokstav, svårigheten med elementens rumsliga arrangemang när man skriver. Ändå finns det många begåvade och till och med lysande människor bland ambidexters, och ett exempel på detta är Leonardo da Vinci, som skrev sina anteckningar i en dagbok med sin vänstra hand i en spegelbild (därför, till hans ära, namngavs spegelhandskriften Leonardos brev).

Dysgrafi skäl

Hur och i vilka barn kan dysgrafi förekomma? Vilka är anledningarna till det? Dysgrafi hos barn börjar dyka upp under perioden att lära sig skriva. Det är möjligt att prata om närvaron av dysgrafi tidigast 8-9 år (dvs. ungefär andra klass i en grundskola). Vid denna ålder behärskar barn redan färdigheterna med stabilt skrivande och ständiga misstag av samma typ borde locka vuxna.

Skrivprocessen är en ganska komplicerad process för vårt nervsystem. Här är det nödvändigt att använda många högre nervösa funktioner: att känna igen en symbol, framkalla dess bild i minnet, förhållandet mellan bild och ljud, finmotorik i handen när man skriver, bedöma likheten mellan en bild och en bild i minnet. Eftersom många högre nervfunktioner är inblandade i skrivning kan det finnas många orsaker till skrivstörningar. Det finns följande huvudskäl:

  • Organiska störningar: detta är en utvecklingsstörning under prenatala och postnatala perioder, traumor under födseln, kvävning, hjärnhinneinflammation, frekventa allvarliga sjukdomar hos barnet, som orsakar utarmning av nervsystemet, sen mognad i hjärnsystemen, omskolad vänsterhänthet.
  • Psykologiska och sociala orsaker till dysgrafi kan vara mental retardation (PD), tvåspråkighet, otydligt tal från andra, för tidigt att lära ett barn att skriva om det inte är redo för det, vuxnas ouppmärksamhet på det speciella med ett barns tal (icke-uttal av vissa bokstäver, ersättning av stavelser och andra talstörningar etc.) etc).

Oftast manifesterar dysgrafi sig hos barn med talsvårigheter (speciellt om talfel inte eliminerades före början av läskunnighetsträning), som har en historia av organiska hjärnskador (minimal hjärndysfunktion, encefalopati, etc.), som fick hjärnskada, med ett utarmat nervsystem och omogna hjärnområden.

Dysgrafi kan också detekteras hos en vuxen. Orsaken till dysgrafi hos vuxna är en störning i arbetet med högre mentala funktioner på grund av en smittsam sjukdom eller hjärnskada. Dysgrafi hos vuxna manifesterar sig i cirka 10% av det totala antalet patienter med diagnostiserad dysgrafi.

Dysgrafi anses inte vara en oberoende överträdelse. Det åtföljer ofta olika neurologiska dysfunktioner och störningar, liksom hörsel-, motor-, tal- och visuella patologier..

CogniFit Online Allmänt kognitivt test: Använd vetenskapligt utformad programvara för att snabbt och noggrant bedöma din hjärnhälsa och upptäcka dina kognitiva styrkor och svagheter. Resultaten av detta neuropsykologiska test hjälper till att avgöra om en persons kognitiva förändringar är normala eller om en neurologisk störning misstänks. Få ditt resultat på mindre än 30-40 minuter. CogniFit är det mest rekommenderade och används av professionella program för kognitiv testning.

Förebyggande av dysgrafi

Många föräldrar frågar sig själva - vad är förebyggandet av dysgrafi? Hur man förhindrar utvecklingen av denna störning?

Var först och främst uppmärksam på ditt barn. Om ett barn talar sent, bryter mot ljuduttalande eller frasalkonstruktion är det risk för det. Klasser behövs för att utveckla tal och fonetisk-fonemisk hörsel. Både logoped och mamma ska arbeta med barnet. Om organiska störningar observeras är det nödvändigt att involvera läkare i förebyggande behandling för läkemedelshjälp till barnet.

Således sammanfattar alla ovanstående i riskgruppen för att utveckla dysgrafi:

  • vänsterhänt eller ambidextrous barn,
  • "Omskolad" vänster,
  • tvåspråkigt barn,
  • om barnet redan har arbetat med en logoped tidigare,
  • när du skriver, hoppar över eller förvirrar bokstäver, lägger inte till ord etc..,
  • det finns en kränkning av den fonetiska uppfattningen,
  • barnet skriver medan han talar. Vad mer ska du vara uppmärksam på?
  • barnet har problem med minne och uppmärksamhet,
  • barnet gick tidigt i skolan.

I de flesta fall kan neuropsykologisk korrigering av barn vara till stor hjälp. Dessa aktiviteter hjälper:

- utveckla en känsla av rytm, som underlättar uppdelningen av tal i ord och stavelser,

- att utveckla och förbättra den rumsliga orienteringen och rumsuppfattningen hos barnet - detta är nödvändigt för att skilja olika bokstäver och korrekt korrelera deras plats i rymden,

- förbättra hand-öga-koordinationen, barnets relation till sin egen kropp och kroppskontrollfärdigheter - detta är viktigt för att skriva, eftersom det hjälper till att utveckla fin- och grovmotorik.

Tvåspråkiga barn behöver hjälp med att komma igång på ett av språken eller ändra undervisningsspråket. Hjälpen bör vara i form av liknande aktiviteter, som för vanliga dysgrafiska barn.

Förebyggande processen är lång - man kan inte tala om att flera övningar eller lektioner är tillräckliga. Efter att ha genomfört korrigerande lektioner / aktiviteter är det efter ett tag nödvändigt att göra en klippning och ta reda på hur mycket situationen har förändrats. Därefter fattas ett beslut om behovet eller tillräckligheten av de vidtagna åtgärderna.

Vad ska jag göra om ett barn har dysgrafi? Användbara övningar och spel

Dysgraphia korrigering. Vad händer om du eller ditt barn diagnostiseras med dysgrafi? Hur man löser situationen?

Först och främst måste du kontakta en specialist som korrekt bestämmer typen av överträdelse och väljer rätt korrigeringsprogram.

Vad kan du göra själv hemma? Hemma kan du göra följande korrigerande övningar:

- Övningar och spel som syftar till att utveckla fonemisk hörsel:

  • Spel "Fånga ett brev": en vuxen säger vilken bokstav som ska "fånga" (vanligtvis en vokal) och säger sedan en serie ord. När barnet uttalar ett ord med en given bokstav måste barnet klappa i händerna.
  • Spelet "Catch the letter-2": en vuxen döper en bokstav och säger sedan olika ord. Efter varje ord måste barnet säga var denna bokstav stod i ordet (i början, i mitten eller i slutet). Lär dig logotyp rim med barnet för en viss bokstav, öva uttal och komplicera sedan uppgiften - samtidigt med uttalets uttal måste du lägga ut en viss figur från tändstickor (pinnar).

- Utveckla rumslig uppfattning: skulptera bokstäver, rita bokstäver, vik ut dem från pinnar, gör applikationer, ta isär bokstäver i reservdelar och montera nya, leka med bokstäver - låt ditt barn känna på det rörliga vad en bokstav är. Uttala ljud samtidigt med taktil uppfattning, fixa denna korrespondens i minnet.

- Spela rumsliga perceptionsspel:

  • Barnet sitter med ryggen mot den vuxna, den vuxna säger ordet bakifrån. Barnet ska ange i vilken riktning ljudet var.
  • Skriv grafiska dikteringar.
  • Spela spel som "fly" - en fluga ritas i en 3x3 kvadrat på det centrala torget. En vuxen kallar rörelsen för "fly" - upp-ner-höger-vänster... etc. Barnet följer med ögonen där flugan flyger. Barnets uppgift är att klappa i händerna och därmed fånga en fluga om den flyger ut ur torget. I det inledande skedet kan barnet hjälpa sig själv med en penna eller ett finger - notera var flugan är nu, då måste bara ögonmotoriska rörelser vara kvar. Du kan öka torget, gradvis lägga till en ny nivå, upp till spelet "flyga i en kub".

- Utveckla ditt barns allmänna ordförråd, uppmuntra till läsning - om det redan läser, eller använd lässimulatorer om barnet inte läser bra eller har läsproblem.

- Spela för att känna igen föremål och bokstäver när de är ofullständigt ritade (en halv figur / bokstav, bullriga figurer / bokstäver, flera bilder ovanpå varandra - barnet måste välja vad som behövs och cirkla).

- Läs ”flip-flops” -texterna: ersätt några ord i texten med ord skrivna upp och ner eller bakåt. Några ord i några få meningar räcker.

- Spelet "hitta en bokstav": i den föreslagna texten måste du understryka alla angivna bokstäver (eller ikoner i ikoneraderna om barnet inte vet hur man läser ännu). Denna övning utvecklar medvetenhet och mindfulness..

- Gör de enklaste meningarna och berättelserna från bilderna

- Läs ”ordfält” genom att markera ord i dem

- Lös anagram

- Leta efter den saknade bokstaven i ord: en vuxen skriver ord genom att hoppa över en bokstav och ange platsen för klyftan, och barnet måste säga vilken bokstav som saknas.

- Gå igenom labyrinterna: först genom att köra fingrarna längs labyrinten, sedan rita en linje med en penna och därefter - bara med ögonen.

- Utveckla en känsla av rytm: lär dig rim och knacka ut versens rytm, klappa på en viss stavelse när du uttalar ett antal ord, spela spelet - "upprepa rytmen".

- Be barnet att nämna hur många bokstäver som finns i ett ord, säg hur många stavelser som finns i ett ord, hur många ord finns i en mening, hur många meningar finns i texten (text och ord ska höras i örat).

Dessa och många andra dysgrafiska korrigeringsövningar kan hjälpa till att lösa detta problem. Samma övningar är också lämpliga för vuxna. Återigen vill jag säga att dysgrafikorrigering är en lång och mödosam process. Det är nödvändigt att börja arbeta i den här riktningen vid de första tecknen på kränkningar (tal, ordbildning, nedsatt igenkänning av objekt etc.).

Och om barnet inte vill lära sig skriva?

När man korrigerar dysgrafi kan ett antal frågor uppstå som inte är direkt relaterade till ljuduttalande och stavning. Vad händer om barnet inte vill lära sig skriva? Vad händer om barnet inte kan skriva brev? Hur lär jag ett barn att skriva brev korrekt? Det är möjligt och nödvändigt att övervinna sådana problem igen med hjälp av spel och korrigerande övningar..

Om barnet inte kan skriva bokstäver - spela bokstavsigenkänning: rita dem! Lär ditt barn att rita bokstäver, förenkla sedan ritningarna och konvertera dem till bokstäver. Få recept på dysgrafik, börja lära dig skriva genom att lära dig att skriva enskilda element (pinnar, lockar, etc.), och gradvis kombinera dem till mer och mer komplexa element. Skynda inte barnet. Gå inte vidare till nästa steg förrän du äntligen har slutfört och konsoliderat den tidigare..

Om barnet inte vill lära sig skriva, börja med att fylla i tomrummen i ord - ersättningar av enskilda bokstäver. Bär inte barnet, och ännu mer skäl inte. Detta leder bara till en överbelastning av nervsystemet och en ihållande motvilja mot skrivning och inlärningsprocessen i allmänhet. När ett barns hjärnområden mognar börjar han själv visa intresse för att lära sig. Uppmuntra hans intresse för teckningar, målarböcker och allt som utvecklar finmotorik. Färga in bokstäverna, klipp ut dem, rita porträtt och be sedan att signera porträttet. Öka gradvis mängden text för din signatur. Spela spel med ditt barn som uppmuntrar att skriva - kanske brev till jultomten, din favorithögs hjälte, en uppfann vän eller bara en anteckning till din mamma eller en begäran om att köpa en chokladkaka, men en skriftlig begäran. Allt ska vara i form av ett spel, alla våld kommer att orsaka avslag.

Rätt stavning av bokstäver kan utvecklas genom att göra övningar för att korrigera dysgrafi. Återigen, allt börjar med rumslig uppfattning och förmågan att skilja mellan bokstäver. Utveckla ditt barns minne - lär dig poesi, spela minnesspel. Att färga bilderna lär ditt barn att markera de viktigaste silhuetterna. Öva på att skriva brev och uttala dem samtidigt.

För att korrigera dysgrafi, som jag skrev ovan, finns det många olika övningar. Du bör också komma ihåg om möjligheten att förbättra situationen med uttal och finmotorik med hjälp av en speciell massage. Att lägga till en kurs med neuropsykologisk korrigering ökar risken för dysgrafieliminering avsevärt. Neuropsykologisk korrigering är en process som gör det möjligt att återuppbygga trasiga eller ännu inte skapade förbindelser mellan separata områden i hjärnan, samt att lindra onödigt överbelastade områden i hjärnan. Korrigering inkluderar motoriska element, talterapi, lektioner för utveckling av minne och rytm. Efter att ha genomgått korrigeringskursen förbättras akademisk prestation, uthållighet, minne och allmänt välbefinnande. Dessa övningar kan göras för både barn och vuxna..

Sammanfattningsvis vill jag notera att dysgrafi är en helt korrigerbar störning. Var inte orolig om du eller ditt barn har dysgrafi. Ha tålamod, anlita stöd från specialister och gå på vägen för att rätta till det. Ju tidigare du börjar arbeta med att förebygga eller korrigera dysgrafi, desto enklare och snabbare går processen. Vägen till korrigering är inte lätt och lång, både för barnet och för hans föräldrar, men i slutet av vägen hittar du seger över dysgrafi!

Känner du till användbara övningar som kan hjälpa dig att hantera dysgrafi??