Vilken sjukdom är dyslexi?

Du har nog hört att det finns barn som läser bakåt. Eller de som ersätter vissa uttalsljud med liknande. Det finns människor som blandar flera ljud till ett. Är dessa symtom farliga? Hur identifierar man dem? Kan det botas? Finns det några metoder att eliminera?

Dyslexi är en störning i läsförmågan. Dess symtom är förknippade med försämring av vissa mentala funktioner som är ansvariga för denna färdighet. Bland de vanligaste symptomen på dyslexi känner barnet inte igen symboler och tecken korrekt. Som ett resultat finns det svårigheter att förstå texten..

Är dyslexi vanligt hos vuxna? Ja, om svårigheterna inte eliminerades i tidig ålder.

Sjukdomshistoria

Uttrycket själv myntades i slutet av 1800-talet. Det användes av en ögonläkare från Tyskland - Rudolf Berlin. Bland hans klienter var en pojke som inte kunde läras att skriva och läsa av sina föräldrar eller lärare. Pojkens intellekt var okej. Baserat på Berlins forskning publicerade en annan specialist, Pringle Morgan, en artikel som beskriver symtomen på en ny sjukdom. Han kallade det verbal blindhet. I början av förra seklet märkte neuropatologen Orton att lässvårigheter inte förknippades med synskador hos ett antal barn. Snarare låg orsaken i asymmetrin hos hjärnhalvorna. Läkaren förknippade detta med problem med uppfattningen av visuell information. Men vissa läkare instämde inte i hans ståndpunkt. För bara 50 år sedan fanns en tydlig definition av en ny sjukdom.

Hur man berättar om ditt barn har dyslexi?

Den tydligaste bilden ges av MR. För diagnostik används även neuroavbildning och PET (positronemissionstomografi). Människor som upplever dessa symtom har minskad aktivitet i den bakre gyrusen, som ligger i hjärnans mellersta temporala lob. Det finns ett annat symptom: skillnader i hjärnvävnadens struktur.

Det finns andra symtom på sjukdomen:

  • obalans mellan halvklotet
  • överförda infektioner
  • TBI
  • födelsetrauma
  • komplikationer under graviditeten i samband med den överförda mamman, infektioner
  • sociala faktorer (brist på kommunikation, utbildning av dålig kvalitet, isolering etc.)

Dyslexi kan diagnostiseras hos patienter som:

  • greppa klumpigt skrivverktyget
  • har svårt att koncentrera
  • har minnesproblem
  • ändra bokstavssekvensen i stavningen av ord
  • vägrar att läsa högt
  • vägrar att skriva uppsatser
  • har svårt att navigera
  • har svårt att läsa

De flesta av dessa symtom kan indikera det inledande skedet av sjukdomsutvecklingen..

Vilka symtom upplever barn i förskoleåldern??

  • Tal utvecklas sent.
  • Svårigheter att memorera och uttala ord.
  • Skriv- och läsfärdigheter är svåra för ett barn.
  • Det finns problem att kommunicera med kamrater.

I grundskolåldern kan symtomen manifestera annorlunda.

  • Studenten kan ändra ord till liknande ljud.
  • Byt ord medan du läser.
  • Vrid bokstäver i motsatt riktning skriftligen.
  • Har svårt att komma ihåg information.
  • Förvirrad i antal.
  • Har svårt att samordna.

Hur man diagnostiserar?

Det första steget är att träffa en läkare. Endast en specialist kan dra slutsatser om behovet av behandling. Läkaren måste samla in en detaljerad historia som börjar med information om hur moderns graviditet fortsatte och hur barnet utvecklades under de första åren av livet. Om en student tillfrågas om närvaron av en sjukdom kommer historien att innehålla information om barnets framsteg inom matematik, ryska språk och litteratur. En logoped kan göra flera tester som inkluderar lyssningsuppgifter, omskrivning och diktering. Om abnormiteter identifieras kommer specialisten att bestämma typen av dyslexi utifrån egenskaperna.

Vilka är de typer av dyslexi?

Symtom beror på vilken typ av sjukdom. Moderna experter skiljer ut sex typer.

  • Mnestic. Svårighet att uttala ord och ljud.
  • Agrammatisk. Grammatiska konstruktioner är byggda med fel.
  • Semantisk. Att läsa lägger inte till meningar.
  • Taktil. Det ses hos personer med allvarliga synproblem. Oförmåga att läsa punktskrift.
  • Optisk. En person kan inte läsa samma rad: blicken glider.
  • Akustisk. Mest vanliga. Den kännetecknas av att ordna om stavelser, blanda bokstäver etc..

Varje typ kräver justering, som endast kan ordineras av en specialist. Men sådana problem är inte tecken på utvecklingsförsening..

Hemma kan du bara organisera förebyggande.

Dyslexiska kändisar?

Vladimir Mayakovsky, Leonardo da Vinci, Marilyn Monroe, Walt Disney,

Quentin Tarantino, Keira Knightley, Keanu Reeves och andra.

Hur man behandlar?

Följ rekommendationerna från specialister. Du kan behöva göra några justeringar av utbildningsprocessen. Dyslexics behandlas med andra inlärningsmetoder än vanliga. Metoder för talterapi används ofta. Valet av metod beror dock på vilken typ av sjukdom som läkaren identifierade..

Finns det förebyggande åtgärder?

När de första symtomen finns är det viktigt att börja arbeta med barnet så tidigt som möjligt. Komplexet av förebyggande åtgärder inkluderar övningar för finmotorik samt aktiviteter som involverar minne och uppmärksamhet. Det är mycket viktigt att arbeta i barnets tal.

Spel kan bidra till att minska risken för dyslexi. Först bör föräldrar ägna mer uppmärksamhet åt visuella objekt och deras namn. Hitta till exempel med din bebis alla orden i rummet som börjar med bokstaven T: Pall, TV, Nattbord, tallrik etc..

För nästa övning kan du klippa bokstäver ur papper eller köpa specialmagneter. Gör en mening av dem genom att limma ihop bokstäverna. Till exempel: idag ska vi ta en promenad. Be ditt barn dela upp orden. Du kan försöka skapa meningar från enskilda ord. Det är viktigt att följa sekvensen här. Blanda till exempel orden: Det regnar i morgon kväll. Och ge ditt barn uppgiften att ordna om orden så att meningen låter rätt..

Du måste komplicera aktiviteterna i steg: börja med de enklaste aktiviteterna. Trötta inte ditt barn med långa övningar. Om han blir uttråkad är det osannolikt att han tar all information som du försöker förmedla till honom..

Wikium-simulatorer hjälper till att utveckla barnets minne, uppmärksamhet och tänkande. Börja nu!

Dyslexi: definition, orsaker, symtom och behandling

Du har nog hört att det finns barn som läser bakåt, snedvrider ordstrukturen, blandar eller ersätter några ljud med liknande när de uttalar sig. Du kanske känner till dessa fenomen på egen hand, och de påverkar ditt eget barn. Hur som helst, det är vettigt att ta reda på om sådana avvikelser är farliga, varför de uppstår och hur du kan eliminera dem. Det är värt att börja med definitionen av termen "dyslexi", som förenar alla beskrivna.

Vad är dyslexi

Dyslexi är en partiell störning i läsfärdigheter som orsakas av nedbrytning eller underutveckling av de mentala funktionerna som är inblandade i läsprocessen. Med dyslexi känner barnet inte igen olika tecken och symboler, vilket leder till att det uppstår svårigheter att förstå betydelsen av det han läser. I de flesta fall är barn mottagliga för denna överträdelse, men det förekommer också hos vuxna, vars sjukdom i barndomen inte fick tillräcklig uppmärksamhet..

Dyslexi historia

Begreppet "dyslexi" introducerades 1887 av den tyska läkaren och ögonläkaren Rudolf Berlin. Sedan arbetade han med en pojke som hade svårt att lära sig skriva och läsa, trots sitt normala intellekt och fysiska utveckling. 1896 publicerade British Medical Journal en artikel av en annan specialist, terapeut V. Pringle Morgan, "Medfödd verbal blindhet", som beskrev en unik psykologisk störning som påverkar förmågan att lära sig läsa. Denna artikel presenterade ett annat fall som liknar det i Berlin.

År 1925 började neuropatologen Samuel T. Orton studera detta fenomen. Han märkte att lässvårigheter inte på något sätt var relaterade till synstörning och troligen orsakades av asymmetri i hjärnhalvorna. Men denna teori avvisades av många forskare, som trodde att den främsta orsaken till avslaget var problem med den visuella uppfattningen av information. Slutligen, på 1970-talet, uppstod en teori om att dyslexi är resultatet av defekter i metafonologisk eller fonologisk utveckling. Det är denna teori som har ett stort antal anhängare idag..

Dyslexi orsakar

Några av de mest tillförlitliga metoderna för studier av dyslexi är neuroimaging-metoder, såsom MR (magnetisk resonanstomografi), PET (positronemissionstomografi), etc. Med hjälp av dem kunde forskare bevisa att avvikelser orsakas av neurobiologiska skäl. Så hos personer med dyslexi är området på den bakre delen av den vänstra mellersta temporala gyrusen mindre aktiv. Dessutom har de skillnader från normen i hjärnvävnadens struktur - i området för den bakre delen av den mellersta temporala gyrus till vänster finns områden med minskad densitet.

Tillsammans med dessa neurobiologiska faktorer som producerar utvecklingen av dyslexi identifierar experter andra:

  • Övervägande av aktivitet i hjärnans högra halvklot
  • Obalans mellan hjärnhalvorna
  • Traumatisk hjärnskada
  • Allvarliga infektioner som hjärnhinneinflammation
  • Arbetsaktivitet: för tidigt placentabrott, fostrets kvävning
  • Komplikationer under graviditet förknippade med infektioner (mässling, herpes, röda hund) eller användning av giftiga ämnen (droger, alkohol, rökning)

Sociala faktorer anses inte mindre viktiga, till exempel överdriven undervisningsbelastning eller pedagogisk försummelse, en dysfunktionell miljö, brist på kommunikation, isoleringssyndrom, uttryckt i fullständig förlust av tal och förlamning (med bibehållen känslighet och medvetande). Tillsammans med orsakerna är manifestationerna (symtomen) av dyslexi inte mindre varierande.

Dyslexi symtom


Uttrycket av dyslexi är väldigt olika och beror ofta på åldern hos den person som lider av denna sjukdom. För att göra det lättare att förstå delas symptomen in i flera undergrupper. Låt oss titta på dem.

De allra första symtomen på dyslexi (oavsett ålder, denna kategori av symtom är mycket viktig, eftersom det indikerar att utvecklingen av en avvikelse har börjat. Om du märker fem eller flera av dessa tecken rekommenderar vi att du inte dröjer med samråd med en specialist):

  • Klumpigt grepp på en penna (eller annat skrivverktyg)
  • Uppmärksamhets- och koncentrationsproblem
  • Dåligt minne
  • Ändringar i bokstavsordning när du skriver ord
  • Förändringar i alfabetisk, kursplan eller numerisk ordning vid skrivning och läsning
  • Vägran att läsa högt och skriva uppsatser
  • Svårigheter att lära sig alfabetet och multiplikationstabellerna
  • Svårigheter i den enklaste orienteringen (vänster-höger, uppifrån och ned osv.)
  • Problem med grundläggande instruktioner
  • Svårigheter att behärska stavnings- och läsprinciper

Dyslexi symtom i förskoleåldern:

  • Försenad talutveckling
  • Svårigheter att lära sig och uttala ord
  • Dåligt verbalt minne (svårighet att komma ihåg ord, förvirring)
  • Svårigheter att behärska grundläggande skriv- och läsfärdigheter
  • Förvirring i ordningen av bokstäver och ord
  • Kommunikationsproblem med kamrater

Dyslexi symptom i grundskolåldern:

  • Svårigheter att känna igen ord
  • Ersätta ord som liknar betydelse och ljud
  • Vänd (inversion) och omläggning (transponering) av bokstäver, stavelser och ord när du läser
  • Vända bokstäver när du skriver
  • Aritmetiska teckenförvirring
  • Obehag och impulsivitet i beteende
  • Svårigheter att komma ihåg fakta
  • Störningar i rörelsekoordination
  • Långsam inlärning av nya färdigheter

Symtom på dyslexi i medelåldern:

  • Låg läsnivå (jämfört med kollegor)
  • Vägran att läsa högt och skriva
  • Dåligt minne
  • Oläslig handskrift
  • Fel stavning och uttal av ord
  • Svårigheter att uppfatta kroppsspråk och ansiktsuttryck
  • Svårigheter att kommunicera med kamrater

Dyslexi symtom i gymnasiet:

  • Dålig skrivförmåga
  • Långsam läsning och ett stort antal läsfel
  • Uttalsfel
  • Svårigheter att uppfatta, återberätta, presentera och sammanfatta information
  • Dåligt minne
  • Hastigheten är för långsam
  • Svårigheter att anpassa sig till alla förändringar

Dyslexi symtom i vuxen ålder:

  • Svårigheter att uppfatta skriftlig och ljudinformation
  • Svårt uttal av ord
  • Underutvecklad skrivförmåga (dysgrafi) eller ingen alls
  • Förvirring i ordföljd och ord
  • Frånvaro och ouppmärksamhet
  • Dåligt minne
  • Svårigheter att organisera och planera din tid

Förresten, för att snabbt känna igen utvecklingen av dyslexi hos ett barn, rekommenderar vi att du tittar på videon "Hur man förstår att ett barn har dyslexi." Om du märker de uttalade ovanstående tecknen hos ditt barn ska du omedelbart kontakta en specialist som har alla nödvändiga verktyg för professionell diagnos av avvikelsen..

Dyslexi-diagnos

Det första steget i diagnos av dyslexi är att besöka din barnläkare. Efter att ha övervägt alla tecken och gjort en slutsats om behovet av behandling, kommer han att hänvisa barnet till en logoped, som kommer att utföra huvudarbetet med honom..

I de flesta fall börjar talterapeuter att samla in en detaljerad anamnese (all nödvändig information om sjukdomsförloppet). Troligtvis måste du berätta hur graviditeten fortsatte, om det finns en genetisk benägenhet för sådana sjukdomar, om barnet har medfödda sjukdomar, hur barnet utvecklades under de första åren av livet.

Efter att ha samlat in alla data kommer logopeden att ta reda på hur väl barnets läs-, skriv- och talförmåga är utformade, vilka egenskaper är bildandet av dessa färdigheter, hur artikuleringsapparaten utvecklas och vad är utvecklingen av motoriska färdigheter. Om barnet redan går i skolan kommer läkaren att ta reda på vad hans akademiska prestationer är i litteratur och ryska.

Dessutom kan specialisten utföra flera specialiserade tester, som att lyssna på att skriva, skriva om text och läsa högt. Om avvikelser upptäcks bestämmer logopeden de karakteristiska egenskaperna hos sjukdomen och fastställer dess typ.

Typer av dyslexi

Trots de levande symtomen på dyslexi innebär dess utveckling inte alls förekomsten av alla manifestationer. Symtom beror alltid på vilken typ av dyslexi. Totalt skiljer experter ut sex typer av överträdelser:

  • Inhemsk dyslexi - svårt att känna igen bokstäver i ett talat ord eller ljud
  • Agrammatisk dyslexi - underutvecklat tal, misstag i grammatisk konstruktion (spänningar, fall och slut överensstämmer inte korrekt, till exempel "Jag vill åka hem", "grå hund", etc.)
  • Semantisk dyslexi - när man läser (vanligtvis - inte svårt) uppfattas ord isolerat från hela texten, varför dyslexikern inte förstår kärnan i det han läste
  • Taktil dyslexi - typiskt för blinda människor (under läsning i punktskrift glider dyslexikerens fingrar till andra rader och bokstäverna förväxlas med liknande stavningar)
  • Optisk dyslexi - när man läser en dyslexiker glider till andra rader, eller läser tvärtom (speglad), förstår inte bokstäver som består av samma men olika placerade element (till exempel P-N-I)
  • Akustisk (fonemisk) dyslexi är den vanligaste typen av dyslexi bland barn i grundskolan. kännetecknad av en omorganisering av stavelser, blandning av bokstäver enligt en särskiljbar egenskap i liknande ord, snedvridning av ordets struktur (till exempel "däck-vårt", "com-dom-lom", "pump-pine", etc.)

Varje typ av dyslexi kräver uppmärksamhet från föräldrar och yrkesverksamma, men sådana problem med uttal och skrift bör inte betraktas som ett tecken på utvecklingsfördröjning. Trots dessa brister utvecklas de flesta dyslexiker ganska normalt, är ofta begåvade och kan till och med vara genier..

Så sådana personligheter som poeten Vladimir Mayakovsky, skådespelarna Keanu Reeves och Keira Knightley, regissören och skådespelaren Quentin Tarantino, sångaren Cher, den legendariska skådespelerskan, sångaren och modellen Marilyn Monroe, uppfinnaren, ingenjören och konstnären Leonardo da Vinci, konstnär och regisserad av Walt Disney och andra.

Dessutom, om du vänder dig till fakta, kan du ta reda på att dyslexiker har en bred syn och ett frågande sinne, utmärkt fantasi och utvecklad intuition; kan se och utvärdera helt vanliga saker från olika vinklar. Men det skulle naturligtvis vara ett misstag att tro att dyslexi är ansvarig för dessa egenskaper..

Dyslexi korrigering och behandling

Ett intressant faktum är att dyslexi kan förbli ett problem under en människas liv. Det finns också fall av funktionell läsförmåga, även om vissa dyslexiker aldrig når den nödvändiga läskunnighetsnivån. När det gäller behandlingen består den i att anpassa barnets utbildningsprocess och inkluderar direkt och indirekt undervisning för att känna igen ord tillsammans med färdigheterna att lyfta fram ordkomponenterna..

Direktinlärning baseras på specialiserade fonemiska tekniker, skilda från konventionell läsinstruktion. Och indirekt undervisning innebär införande av speciella fonetiska tekniker i undervisningsprogram för läsning..

Tillvägagångssätt där dyslexiker lärs sig att läsa i hela ord och uttryck används ibland, liksom tillvägagångssätt baserade på en hierarki för kompetensbehärskning, allt från ljudenheter till ord och meningar. Dessutom använder experter sådana tillvägagångssätt där det finns en samtidig effekt på olika sinnen. I de flesta fall lärs dyslexiska barn att använda en dator för att hjälpa dem att lyfta fram ord och förbättra förståelsen när de läser..

Traditionellt används program för talterapi för att korrigera dyslexi. De är utformade för att korrigera hela komplexet av talpatologier och icke-talprocesser. Den specifika metoden beror på vilken typ av avvikelse specialisten har att hantera:

  • Med mänsklig dyslexi korrigeras hörseltal och talminne
  • Med agrammatisk dyslexi utförs arbete med bildandet av grammatiska system
  • Med semantisk dyslexi, syllabssyntes och vokabulär utvecklas arbete med assimilering av grammatiska normer
  • Med taktil dyslexi korrigeras tolkning och förståelse av scheman, liksom utvecklingen av rumslig representation.
  • Med optisk dyslexi korrigeras visuell-rumslig representation, visuell syntes och analys
  • Med fonemisk dyslexi korrigeras ljuduttal, en idé om ordkompositionen för ord bildas

Det finns också andra behandlingar för dyslexi (optometriträning, etc.) och till och med medicinering. Men deras effektivitet förblir ifrågasatt, och därför rekommenderas det inte att använda dem. Här noterar vi att om en logoped arbetar med en vuxen dyslexiker kommer sessionerna att utökas, men mekanismerna för behandling och korrigering skiljer sig inte från de som används vid arbete med barn. Vi inbjuder dig också att titta på den användbara videon "Correction of Dyslexia and Dysgraphia".

Dyslexi förebyggande

Mycket beror på om åtgärder vidtas för att förhindra dyslexi: detta är barnets framgång i lärande, och nivån på hans självkänsla, och relationer med kamrater och lärare, och nivån på ambitioner och resultat för att uppnå mål. Om det finns brister i muntligt och skriftligt tal är det därför nödvändigt att börja arbeta med dem så tidigt som möjligt..

Dyslexi förebyggande bör börja i förskoleåldern. Det inkluderar utveckling av barnets visuella-rumsliga funktion, minne, uppmärksamhet, analytisk och syntetisk aktivitet, finmotorik. Det är lika viktigt att utarbeta ljuduttal och bilda korrekt lexikal och grammatisk talstruktur.

För att minska sannolikheten för att ett barn utvecklar dyslexi, dysgrafi, stammar och andra problem med tal och skrivning är det nödvändigt i en tidig ålder att börja samarbeta med barn med speciella övningar som syftar till att bemästra korrekt tal och skrivkunnighet. Pedagogiska spel hjälper till att utföra den här uppgiften bäst..

Spel är det bästa verktyget för barns mentala utveckling, plus de främjar tänkande, analys och orientering. I de inledande faserna rekommenderas det att visa så många visuella bilder som möjligt - ord, bokstäver, djur, föremål. I barndomen är det visuell information som bäst uppfattas. I processen lagras den i minnet, varför risken för dyslexi minimeras..

Övningar för att förebygga och korrigera dyslexi


Följande övningar kommer att utveckla visuell uppmärksamhet, uppfattning och minne, berika ordförrådet och förbättra läsförmågan:

  • Fråga barnet ett problem: ”Ord med bokstaven” C ”går förlorade i rummet. Låt oss hitta dem! " Tillsammans med ditt barn, börja leta efter och namnge objekt i en viss bokstav. Uppgiften kan kompliceras genom att erbjuda att söka efter objekt vars namn slutar med en viss bokstav eller ljud.
  • Använd bokstäver-magneterna för att skapa ord som är limmade på varandra, till exempel ”MAMAPAPABBGGANDFATHER” och hjälp ditt barn att separera dem. Uppgiften kan kompliceras genom att använda meningar, till exempel "DAGENS IDMK GRANDMASKEKUSHATPIROZHKI", etc..
  • Utmana ditt barn att läsa ett ord, memorera det och skriva sedan. Uppgiften kan kompliceras genom att föreslå fraser och hela meningar istället för ord.
  • Skriv olika ord på olika kort som du kan använda för att göra en mening. Skriv en mening genom att blanda ord. Ge barnet uppgiften att "fixa" meningen - att placera alla orden på deras plats (du kan uttrycka meningen i förväg). Exakt samma övning kan ges med stavelser - så att barnet kan skapa ord.
  • En intressant övning i kombination med massage. Låt barnet ligga på magen och du "ritar" bokstäver, stavelser och ord på ryggen. Barnets fantasi hjälper honom att behärska läs- och skrivfärdigheter lättare..
  • Växlar med ditt barn för att namnge orden som börjar med den sista bokstaven i föregående ord, till exempel "pappa - atlas - hund - album - krita - luntik - katt", etc..
  • Skriv på ett pappersark en rad bokstäver, bland annat ett ord, till exempel "ZSUEVOGDOMBVKAR", och ge barnet uppgiften att hitta det. Uppgiften kan kompliceras genom att göra raderna längre och gömma några ord i dem..
  • Häll lite pasta i en kopp. Din uppgift är att berätta ett ord för barnet, och hans uppgift är att lägga ut så många pasta framför dig som det finns ljud i ordet. Uppgiften kan kompliceras genom att markera vokaler, hårda och mjuka konsonanter. För att göra detta, tillsammans med pasta, kan du använda små kakor, ärtor eller nötter..
  • Ge barnet uppgiften att kärleksfullt namnge det du kallar, till exempel "bord - bord", "blomma - blomma", "bil - maskin", "hus - hus", etc..
  • Teckna med ditt barn olika bokstäver, stavelser och ord när det är möjligt: ​​på sand, fina korn, papper, dimmigt och frostigt glas etc. Även bokstäver kan klippas, skulpteras, läggas ut.
  • Gör kort med ofullständiga versaler. Du behöver bara hoppa över några element, men att tydligt spåra konturerna. Barnets uppgift är att avsluta bokstäverna.
  • Diktera till ditt barn ett avsnitt från hans favoritsaga och låt honom skriva vad du säger. Håll koll på vad ditt barn gör och vägled honom i rätt riktning om du märker ett misstag.
  • Förbered kort med olika bilder genom att texta dem på baksidan. Du behöver bara namnge orden, och barnet ska leta efter motsvarande bild och sedan läsa dess namn.

Med lite fantasi kan du komma med många egna övningar och spel och spendera tid som kommer att vara trevlig och användbar. Vi kommer att sammanfatta vår artikel..

Man bör komma ihåg att dyslexi kan påverka barnets utveckling, framgång och livsresultat negativt. Och när man behandlar dyslexi är det viktigt att förstå att det inte är en isolerad störning. De mekanismer som orsakar det påverkar både talat och skriftligt tal. Så det är nödvändigt att övervinna denna sjukdom på ett omfattande sätt och påverka hela spektrumet av tal och psykiska störningar. Det är bättre att överlämna arbetet med att korrigera dyslexi till psykologer, lärare och talterapeuter, och inte glömma läxor..

När du väljer uppgifter måste du ta hänsyn till flera principer: de bör bli mer komplicerade i steg, det bör finnas många övningar, tillfälliga kopplingar som utvecklats av en dyslexiker bör fixas och föras till automatisering, alla föreslagna uppgifter ska vara tydliga, tillgängliga och specifika. Och en sak till: aldrig uppfattar dyslexi som underlägsenhet, för det är inte alls sant. Dyslektiska människor är individer med out-of-the-box-tänkande, som kan vara kreativa för att hitta lösningar på en mängd olika problem. Som ett bevis på detta rekommenderar vi att du läser boken "Gift of Dyslexia" av Ronald Davis.

Vi önskar er framgång och god hälsa, samt förståelse för att det inte finns några oöverstigliga hinder, och att människans unika egenskaper kan uttryckas i olika former.!

Dyslexi

Dyslexi är en partiell störning i läsförmågan orsakad av otillräcklig bildning (eller upplösning) av mentala funktioner som är involverade i genomförandet av läsprocessen. De viktigaste tecknen på dyslexi är uthållighet, typiskitet och upprepning av läsfel (blandning och ersättning av ljud, bokstav-för-bokstav-läsning, snedvridning av ordets stavningsstruktur, grammatism, försämrad läsförståelse). Diagnos av dyslexi innebär att man bedömer nivån för bildandet av muntligt tal, skrivning, läsning, icke-talfunktioner. För att övervinna dyslexi är det nödvändigt att utveckla de störda aspekterna av muntligt tal (ljuduttal, fonemiska processer, ordförråd, grammatisk struktur, sammanhängande tal) och icke-talprocesser.

ICD-10

  • Dyslexi orsakar
    • Biologiska faktorer
    • Sociala faktorer
  • Patogenes
  • Klassificering
  • Dyslexi symtom
    • Fonemisk dyslexi
    • Semantisk dyslexi
    • Agrammatisk dyslexi
    • Mänsklig dyslexi
    • Optisk dyslexi
    • Taktil dyslexi
  • Diagnostik
  • Dyslexi-korrigering
  • Prognos och förebyggande
  • Priser för behandling

Allmän information

Dyslexi - specifika svårigheter att behärska läsförmågan, orsakad av underutvecklingen av HMF som är involverade i genomförandet av läsprocessen. Förekomsten av dyslexi bland barn med normal intelligens är 4,8%. Barn med svåra talstörningar och CRD lider av dyslexi i 20-50% av fallen. Förhållandet mellan dyslexi hos pojkar och flickor är 4,5: 1.

Enligt svårighetsgraden av försämringen av läsprocessen i modern talterapi är det vanligt att skilja mellan dyslexi (partiell störning hos en färdighet) och alexia (fullständig oförmåga att behärska en färdighet eller dess förlust). Dyslexi (alexia) kan observeras isolerat, men oftare åtföljer det en annan kränkning av skriftligt tal - dysgrafi.

Dyslexi orsakar

Biologiska faktorer

De flesta forskare som studerar problemet med dyslexi hos barn noterar en historia av exponering för patologiska biologiska faktorer som orsakar minimal hjärndysfunktion:

  1. Hypoxisk hjärnskada observeras med felaktig implantation av ägglossningen, anemi och hjärtsjukdom hos modern, medfödda hjärtfel hos fostret, fetoplacental insufficiens, anomalier i utvecklingen av navelsträngen, långvarigt arbete, för tidig avskiljning av moderkakan, kvävning vid förlossningen etc..
  2. Giftig skada på centrala nervsystemet observeras med alkohol- och läkemedelsforgiftning, hemolytisk sjukdom hos fostret, kärngulsot hos nyfödda.
  3. Infektiös skada på hjärnan hos ett barn under den födda perioden kan orsaka sjukdomar av gravida röda hund, mässling, herpes, vattkoppor, influensa etc..
  4. Mekanisk skada är associerad med fostermanipulationer, en smal bäcken hos en kvinna i förlossningen, långvarig förlossning, intrakraniell blödning.

Under den postnatala perioden kan en fördröjning i mognad och funktion av hjärnbarkens strukturer, vilket leder till dyslexi, initieras av:

  • traumatisk hjärnskada;
  • neuroinfektion;
  • en kedja av barninfektioner (röda hund, mässling, vattkoppor, poliomyelit, etc.);
  • försvagande sjukdomar.

Dyslexi (alexia) med alalia, dysartri, afasi är förknippad med organisk skada på vissa områden i hjärnan. I utländsk litteratur är teorin om en ärftlig benägenhet för skriv- och lässtörningar - dysgrafi och dyslexi hos personer med en tanke på höger hjärna - utbredd. Vissa författare pekar på sambandet mellan dyslexi och dysgrafi med öppen och latent vänsterhänthet..

Sociala faktorer

Bland de sociala faktorerna för dyslexi spelas den största betydelsen av underskottet i verbal kommunikation, syndromet "sjukhusism", pedagogisk försummelse, en ogynnsam talmiljö, tvåspråkighet, tidig start av läskunnighet och hög inlärningshastighet. Den främsta förutsättningen för dyslexi hos barn är bristen på bildning av muntligt tal - FFN eller OHR.

Patogenes

Vid kontroll och implementering av läsning, som en psykofysiologisk process, är de visuella, talmotoriska och tal-auditiva analysatorerna involverade. Läsningsprocessen innehåller följande steg:

  • visuell uppfattning, igenkänning och diskriminering av bokstäver;
  • korrelera dem med motsvarande ljud;
  • sammanfoga ljud till stavelser; kombinera stavelser i ett ord och ord till en mening;
  • läsförståelse, förståelse.

Störning av processernas sekvens och enhet är kärnan i dyslexi ur psykolingvistikens synvinkel.

I den psykologiska aspekten betraktas dyslexi-mekanismen ur en synvinkel av en partiell fördröjning av utvecklingen av mentala funktioner som normalt ger läsprocessen. Med dyslexi noteras bristen på bildning av visuell gnos, rumsliga orienteringar, mnestiska processer, fonemisk uppfattning, lexikal och grammatisk talstruktur, visuell-motorisk eller auditiv-motorisk koordination, såväl som uppmärksamhet och känslomässig-volitionell sfär..

Klassificering

De ledande manifestationerna skiljer mellan bokstavlig (associerad med svårigheter att assimilera enskilda bokstäver) och verbal (associerad med svårigheter att läsa ord) dyslexi.

I enlighet med de nedsatta mekanismerna är det vanligt att skilja mellan följande former av läsnedsättning:

  • Fonemisk dyslexi (på grund av underutveckling av fonemisk uppfattning, analys och syntes)
  • Semantisk dyslexi (på grund av oformad syllabssyntes, dålig vokabulär, missförstånd av syntaktiska kopplingar i en menings struktur).
  • Agrammatisk dyslexi (på grund av underutveckling av talets grammatiska struktur, morfologiska och funktionella generaliseringar)
  • Mänsklig dyslexi (på grund av nedsatt talminne, svårigheter att matcha bokstav och ljud)
  • Optisk dyslexi (på grund av bristen på bildning av visuellt-rumsliga representationer)
  • Taktil dyslexi (på grund av suddig taktil uppfattning hos synskadade).

Således är fonemiska, semantiska och agrammatiska dyslexier associerade med talfunktionernas omogenhet och mnestic, optisk och taktil dyslexi - med omogna mentala funktioner..

Dyslexi symtom

I muntligt tal har barn med dyslexi defekter i ljuduttal, dålig ordförråd, felaktig förståelse och användning av ord. Talet för barn med dyslexi kännetecknas av felaktig grammatisk design, brist på detaljerade meningar, osammanhang.

Fonemisk dyslexi

I händelse av fonemisk dyslexi kommer substitutioner och blandning av varandra med ljud som liknar artikulatoriska eller akustiska egenskaper (röstdöva, visslande-väsande etc.) framträder. I andra fall noteras bokstav-för-bokstav-läsning, snedvridning av ordets ljudstavande struktur (tillägg, utelämnanden, permutationer av ljud och stavelser).

Semantisk dyslexi

Semantisk dyslexi kallas också "mekanisk läsning", för med denna form försämras förståelsen av det lästa ordet, frasen, texten med rätt läsningsteknik. Brott mot läsförståelsen kan förekomma i både stavelse och syntetisk läsning..

Agrammatisk dyslexi

När det gäller agrammatisk dyslexi finns det en felaktig läsning av falländen på substantiv och adjektiv, verbsformer och spänningar, en överträdelse av överensstämmelsen mellan taldelar i antal, kön och fall etc. Agrammatismer vid läsning motsvarar dem i muntligt tal och skriftligt.

Mänsklig dyslexi

Med mnestic dyslexi störs sambandet mellan den visuella formen av en bokstav och dess uttal och akustiska bild. Det vill säga att barnet inte kommer ihåg bokstäver, vilket manifesteras i deras blandning och utbyten när man läser. Undersökning av hörsel-talminne hos ett barn med psykisk dyslexi avslöjar omöjligheten att reproducera en serie av 3-5 ljud eller ord, ett brott mot ordningen på deras sekvens, en minskning av antalet, elision.

Optisk dyslexi

Optisk dyslexi manifesteras genom att blanda och ersätta bokstäver som är grafiskt lika och skiljer sig endast i enskilda element eller rumsliga arrangemang (b-d, z-c, l-d). Med optisk dyslexi kan det glida från en rad till en annan när du läser. Optisk dyslexi inkluderar också fall av spegelläsning utförd från höger till vänster..

Taktil dyslexi

Taktil dyslexi är vanligt för blinda människor. Det manifesteras genom att blanda taktilt liknande bokstäver (nära i antal eller plats för prickar) när du läser punktskriftalfabetet. Under läsningsprocessen kan ett barn med taktil dyslexi också uppleva att de glider av linjer, saknar bokstäver och ord, snedvrider betydelsen av det som har lästs, kaotiska rörelser i fingrarna etc..

Diagnostik

Talterapiundersökning består av egenskaper hos nivån för bildandet av muntligt tal, skrivning, läsning, icke-talprocesser. I det inledande skedet studerar logoterapeuten historien om barnets liv och utveckling, särdragen i bildandet av tal, tillståndet för artikulator, tal och manuella motoriska färdigheter; får reda på studentens framsteg på ryska.

  1. Diagnostik av muntligt tal. Inkluderar en bedömning av ljuduttal, fonemisk utveckling, bildandet av ordets stavningsstruktur, språkets lexikala och grammatiska medel, sammanhängande tal.
  2. Diagnos av skrivning. Antar att uppgifterna för kopiering av texter, skrivning i örat, oberoende skrivning är slutförda. Vid granskning av högläsning och för sig själv, läsningens tempo och korrekthet, läsning, förståelsen av texten och specifika fel.
  3. Neuropsykologisk diagnostik. En viktig komponent i en talterapiundersökning vid dyslexi är att ta reda på bildningsnivån för visuell gnos, mnezis, analys och syntes; optisk-rumsliga orienteringar.

Enligt indikationerna kompletteras den diagnostiska undersökningen av tal med en medicinsk diagnostisk enhet, som kan innefatta ett samråd med en pediatrisk neurolog med utförandet av EEG, EchoEG; samråd med en barnläkare med oftalmologiska tester.

Dyslexi-korrigering

Det traditionella systemet för logopedklasser för att korrigera dyslexi involverar differentierat arbete med alla nedsatta aspekter av muntligt tal och icke-talprocesser.

  1. Vid fonemisk dyslexi ägnas huvuduppmärksamheten åt korrigering av defekter i ljuduttal, utveckling av fullfjädrade fonemiska processer, bildandet av idéer om ordets ljudbokstav och ljudstavande komposition..
  2. Närvaron av semantisk dyslexi kräver utveckling av syllabisk syntes, förtydligande och anrikning av ordboken, barnets assimilering av språkets grammatiska normer.
  3. Vid agrammatisk dyslexi är det nödvändigt att bilda barnets grammatiska system för ordbildning och böjning.
  4. Inhemsk dyslexi kräver utveckling av hörseltal och talminne.
  5. Med optisk dyslexi pågår arbete för att utveckla visuell-rumsliga representationer, visuell analys och syntes.
  6. Med taktil dyslexi är uppgiften att korrigera differentiering av taktila objekt och scheman, utvecklingen av rumsliga representationer.

Ett icke-standardiserat tillvägagångssätt för korrigering av dyslexi erbjuds med metoden av Ronald D. Davis, som innebär att tryckta ord och symboler ger ett mentalt figurativt uttryck, med hjälp av vilka luckor i perception elimineras.

Prognos och förebyggande

Trots det faktum att dyslexi idag ofta karaktäriseras som ett "geni-problem", som på en gång led av många kända personligheter (G. Christian Andersen, Leonardo da Vinci, Albert Einstein, etc.), så måste den riktas. Detta avgör framgången för ett barns utbildning i skolan och universitetet, graden av hans personliga självkänsla, relationer med kamrater och lärare, nivån på ambitioner och framgång för att uppnå mål. Resultatet blir ju mer effektivt, ju tidigare arbetet med att övervinna bristerna i muntligt och skriftligt tal påbörjas..

Förebyggande av dyslexi bör inledas i förskoleåldern, utveckla visuella rumsliga funktioner hos barn, minne, uppmärksamhet, analytisk och syntetisk aktivitet, finmotorik. En viktig roll spelas genom att övervinna kränkningar av ljuduttal, bildandet av den lexikala och grammatiska talstrukturen. Det är nödvändigt att i rätt tid identifiera barn med talsvårigheter och genomföra klasser för talterapi för korrigering av FFN och korrigering av OHP, förberedelse för utveckling av läskunnighet.

Läsning har blivit en smärta för barnet. Är det möjligt att besegra dyslexi

Dyslexi försvinner inte på egen hand

- Kommer ett barn med dyslexi att klara sig bra i skolan??

- Dyslexier är olika. Vissa av dem är mycket svåra och tar lång tid att övervinna. Ofta kombineras dyslexi med nedsatt skrivning och siffervärde, ofta är det ett sekundärt problem med tal och kognitiva svårigheter, ibland är det bara ett problem med läsnedsättning, men i allmänhet lyckas barnet. Du behöver en undersökning, en diagnos, hjälp från olika specialister - en logoped, neuropsykolog, läkare, psykolog. Om accenterna placeras korrekt och barnet får adekvat hjälp, behandlar de specialister som är nödvändiga för att lösa problemen med dyslexi, kommer framgång säkert att komma.

- Vad är dyslexi? Vilka är typerna?

- Detta är en partiell och specifik störning i läsförmågan samtidigt som man bibehåller en allmän förmåga att lära sig, vilket uttrycks i ihållande fel, försämrad hastighet och läsförmåga.

Dyslexi försvinner inte på egen hand. Tillvägagångssätten för tolkningen av störningar i dyslexi inom inhemsk och utländsk vetenskap skiljer sig åt. I många länder är "dyslexi" en enda term för alla skrivproblem: både vid läsning och skrivning, och för att bemästra stavning och aritmetik, liksom problem i samband med motoriska störningar och upprätthållande av uppmärksamhet.

Olga Azova. Foto: Anna Danilova

I rysk vetenskap, för att beteckna varje nosologi, finns det separata diagnoser med prefixet dis- (partiell störning): dyslexi, dysgrafi, dysorfografi, dyscalculia, dyspraxia respektive ADD (H). I fullständig frånvaro av funktion finns också diagnoser med prefixet a- (frånvaro), analogt: alexia, agraphia, apraxia, acalculia.

Och ytterligare en skillnad i inhemska och utländska system är prioriteringarna i metoder för att studera problemet med dyslexi (fonologisk och visuell). Jag är mer och mer övertygad om vikten och riktigheten av det inhemska tillvägagångssättet vid tolkningen av mekanismerna för dyslexi. På tal om diagnosen dyslexi beskriver den ryska skolan för talterapi mycket konsekvent mekanismen för störningar inom ramen för både tal och optiska underskott, i väst presenteras båda begreppen lika, men i jämförelse med inhemska studier är teorin om synbrist mycket mer utvecklad.

I ryska talterapi har teoretiskt och praktiskt material ackumulerats, följande funktioner i läsning hos ett barn talar om dyslexi:

- fonemiska problem förknippade med svårigheterna att känna igen fonem, även i starka positioner läser barnet ordet felaktigt ("shalko" istället för "ledsen");

- analytiska och syntetiska problem, när barnet tillåter snedvridningar av ordets ljudkursstruktur ("anulitsu" istället för "på gatan") eller inte behärskar stavelsens principer (kan vanligtvis inte läsa ett ord från flera stavelser);

- optiska problem, som manifesteras i svårigheterna att assimilera bilderna av bokstäver, deras element och, i allmänhet, med optisk-rumsliga störningar och särdrag av visuell gnos (barnet orienterar sig inte på arket, ser inte linjer och celler);

- inhemska störningar, som manifesteras i omöjligheten att memorera ett brev;

- Agrammatiska problem är typiska för de barn som redan har behärskat läsförmågan, men gör misstag under flytande läsning. Eller det är ett av tecknen på att "gissa" läsning, när barnet läser början av ett ord och sedan "ersätter" fel slut;

- med semantisk dyslexi observeras olika mekanismer för nedsättning:

  • fel typ av lära sig läsa - bokstav för bokstav läser "skalning" (när barnet istället för ett ord läser en lista med enskilda bokstäver: B, A, B, A),
  • dåligt lexikon,
  • dålig grammatikhantering (barnet känner separat "penna" och "penna", men efter att ha läst uppgiften "visa boken med en penna och mappen med din hand" kan han inte slutföra den);
  • såväl som blandade former, när kränkningar av den tekniska och semantiska sidan av läsning finns i en kombinerad version - funktionerna i kortvarig visuell memorering och talutveckling leder till en oberoende kombination av kränkningar av den tekniska och semantiska sidan av läsningen ("pekuk" istället för "kör").

Jag kommer att betona igen, för jag anser att det är viktigt för att förstå problemet med dyslexi: i Ryssland anses dyslexi vara en följd av ett brist på talbehandling av information. Särskild uppmärksamhet vid utvecklingen av ett barns tal ägnas åt upprättandet av kopplingar mellan hörbart och oberoende uttalat tal. Hos de flesta normo-typiska barn bildas muntligt tal fullt ut i början av att lära sig läsa eller under första skolåret och utgör grunden för bildandet av denna färdighet..

Det visar sig att på ryska språket är läsningen av många ord baserad på upprättandet av ljudbokstavsrelationer och är associerad med den fonetiska (fonemiska) principen att skriva, därför är den viktigaste metoden för att lära läskunnighet ljudbokstav (analytisk-syntetisk).

I väst spelas den ledande rollen i avkodningen av grafisk information av den traditionella principen, vilket innebär en stor belastning på analysen av visuell information och visuellt minne. Där är läskunnighetsträningen inte baserad på ljudbokstaven, utan på den syntetiska metoden "hela ord" eller "se och säg".

I barnens verk som citeras finns det många ord som inte kräver tillämpning av regeln, men utelämnanden, införande av bokstäver, stavelser, spegelstavning av bokstäver, separat stavning av ord, bokstavsersättningar noteras - det vill säga fel associerade med både fonologiska och visuella brister. När barn läser text från en lärobok kan barn göra sådana misstag. Och även om den psykologiska grunden för läsning och skrivning är annorlunda, kan mekanismen förstås delvis, vissa paralleller kan dras.

Du måste "växa" till dyslexi

- Dyslexi kan endast ges till en student?

- Ja, bara en student eller en vuxen. Dyslexi måste "växa upp" i den meningen att det finns en inledande period av att lära sig läsa, när barnet har rätt att läsa i långsam takt och göra misstag. När ett barn bara lär sig en färdighet har han rätt att snubbla och detta är inte ett patologiskt problem. Till exempel, en lärare som just har examen från fjärde klass behöver ändra taktik, omorganisera för att undervisa första klass - de har en laglig rätt att undervisa en färdighet. Varje färdighet, inklusive läsning, utförs först i långsam takt med upprepningar och misstag.

I en förskolebarn är den ledande aktiviteten lekfull, inte pedagogisk.

- Hur stör dyslexi lärandet och hur går det framåt? Vad påverkar förvärringen av situationen, vilka faktorer?

- I själva verket stör dyslexi hela utbildningsprocessen. Det manifesterar sig så snart barnet erbjuds att läsa något, och detta måste göras i nästan alla ämnen. Processen går inte framåt, men i sig är den inte automatiserad utan ger upphov till så många problem att barnet kan tappa allt intresse för att lära sig som sådant. Läsning blir en hatfull process, litteraturlektion plågas.

Faktorer som gör dyslexi värre:

1. Svaga språkkunskaper och talproblem: sent (mindre ofta tidigt) debut av sitt eget tal; ljusa talsvängningar är karakteristiska; brister i fonetik; Svårigheter att kommunicera tankar i ord stammande.

2. Problem med att behärska skrivförmåga: svårigheter att stava ord; sprida bokstäver (siffror) och siffror; ett stort antal misstag vid kopiering och diktering; dålig handskrift många korrigeringar i skriftliga verk; i kombination med dysgrafi och dysorfografi.

3. Svaga matematiska färdigheter: inlärningssvårigheter; svårighet att uppskatta tid; kan utföra aritmetiska operationer, men inte förmågan att skriva eller läsa dem; problem med algebra eller högre matematik, men kan också vara framgångsrika i ämnet; dåligt minne för sekvenser.

4. Psykologiska svårigheter och problem: dålig akademisk prestation; otillräcklig bildning av visuellt minne; låg hastighet på uppdrag och oförmåga att uppfylla tidsfristen för uppgiften; emotionell instabilitet - överdriven emotionalitet eller irritabilitet; svårigheter att koncentrera uppmärksamheten, inklusive en aktivitet; problem att byta till olika aktiviteter; förlust av intresse, självtvivel; en hög nivå av ångest och rädsla för fel, kan bedömas som en lat student; klarar tester dåligt trots en hög IQ.

5. Motoriska och psykomotoriska svårigheter: kan ha dålig handskrift; störningar i rumslig orientering, koordination mellan hand och öga, klumpighet, besvär, störningar i interhemisfärisk interaktion; nedsatt samordning av rörelser och tillhörande assimilering av kunskap - nedsatt assimilering av kroppsschemat, förvirrar "höger" - "vänster" och "ovanför" - "under"; ligger efter i lagsporter, har svårt med motororienterade uppgifter, lär sig bättre genom praktisk erfarenhet.

6. Neurologiska problem: ofta yrsel, huvudvärk, magont. beteende kan vara oregelbunden eller destruktiv; urininkontinens även efter lämplig ålder; en kraftig ökning av svårigheter under trycket av tid och stress.

7. Synproblem: klagomål om synproblem som inte upptäcks under rutinundersökningar; det kan vara nedsatt djupuppfattning; brister i perifer syn.

De listade faktorerna kan kombineras och isoleras, endast karakteristiska för dyslexi..

Ibland verkar det som att färdigheter är ”humörberoende” och förändras från dag till dag. Ett dyslexiskt barn kan lätt läsa och skriva ett ord idag, och lika lätt inte i morgon. Barn med dyslexi kännetecknas också av en variation av misstag: samma ord kan läsas både rätt och fel, och en felaktig läsning vid varje försök ser ett nytt sätt ut: "dig-dig-roll-gissning". Många barn försöker kringgå lässvårigheter genom att gissa ord, förlita sig på början av ett ord eller ljudlikhet, snarare än sammanhang.

- Hur kan föräldrar förstå att ett barn har dyslexi? Ange de uppenbara faktorer som talar om detta.

- Läsningsprocessen förvandlas till lidande, rättegång, rädsla för barnet. Barnet förstår inte principen för kursplaner på något sätt, kan inte lära sig läsa, vill inte läsa, gråter, läser långsamt och hastigheten ökar inte över tiden, det finns många misstag när man läser (läser som om det är mitt i ett ord, läser i en spegel, hoppar över och ersätter bokstäver).

Nyckelfaktorer:

  • "Mekanisk läsning" - missförstånd av texten som läses i sin helhet och enskilda meningar;
  • läser bara korta bekanta ord;
  • långsam kursavläsning;
  • gör ett stort antal misstag (ersätta vokaler, ersätta konsonanter som liknar hörseluttalets egenskaper, lägga till vokaler, ordna om ljud, hoppa över ljud, ord, fraser), men, men mindre ofta, till exempel än hos engelsktalande barn, ”spegla” misstag, inversioner
  • vid läsning, avbrott i läsning av texten;
  • svårigheter att förstå texten eller dess enskilda avsnitt;
  • oförmåga att återberätta vad du läser;
  • hoppar över ord när du läser, utan att vara uppmärksam på meningslösheten i läsningen.

Ytterligare faktorer och brister är inte alltid tecken på sjukdomen. Om flera punkter från listan sammanfaller bör du kontakta specialisterna:

  • gnuggar ofta i ögonen;
  • läsa ur en onaturlig vinkel;
  • föra boken närmare ögonen när man läser (i avsaknad av synstörning);
  • läsa med ett öga eller stänga ögonen i tur och ordning (vid läsning försöker den vända huvudet för att läsa med ett öga)
  • klagomål om trötthet;
  • huvudvärk;
  • ovilja att göra läxor relaterade till läsning;
  • funktioner för uppmärksamhet, minne, distraktion, ouppmärksamhet, oorganiserad, det finns svårigheter med uppfattningen av tid;
  • har svårt att memorera de enklaste barnrymmen (medan han inte har några minnesproblem), har svårt att känna igen rim;
  • problem med bedömningen av skriftlig information, bilder som inte är associerade med synintryck;
  • obetydliga eller väl märkbara obalanser i koordination i rymden, långsamma eller klumpiga rörelser;
  • svårigheter att behärska stavning och kalligrafi.

Om läraren tycker att det inte finns några problem

- Hur pratar jag med en lärare om detta problem? Kan lärare skrämmas av detta ord - dyslexi? Hur man utvecklar en allmän strategi för att hjälpa ditt barn?

- Om dyslexi inte kombineras med sekundära störningar (mental retardation, retardation av psykospråkutveckling), bör ingenting skrämma läraren. Ett sådant barn kan, förutom att läsa, lyckas i alla ämnen..

Om det finns en kombination med andra primära problem är det nödvändigt att involvera specialister i att lösa grundläggande problem..

Skapa speciella inlärningsförhållanden för alla andra barn med dyslexi, förmågan att ansluta intakta analysatorer (fler uppgifter muntligt, där barnet lyckas).

Lärare måste involvera föräldrar som allierade och föräldrar - lärare, ge rätt resonemang för att det inte är lärarens fel, att han inte lärde barnet läsfärdigheten, att du måste ställa en diagnos (om så är fallet) och sedan organisera hjälp i livet.

Inklusionstiden kommer aktivt - alla ska leva bland alla. Om barn har särskilda behov och underskott bör professionell hjälp ges.

- Om läraren är emot och anser att problemet är antingen fruktansvärt eller "inte ett problem" - hur man är här?

- Hur som helst, detta är ett speciellt barn, vi måste på något sätt anpassa oss till honom, samtidigt är dyslexi inte en övergivenhet för att inte göra någonting.

Å ena sidan behöver en lärare hjälp, eftersom korrigeringsarbete inte är en lärares kompetens. Barnet kommer att behöva ytterligare lektioner med en logoped, med en neuropsykolog, det är möjligt att rådgöra med läkare - en neurolog, ögonläkare och andra..

Och om läraren inte vill acceptera barnet på grund av subjektiva faktorer är detta en konfliktsituation. Här måste du utbilda läraren. Om en konflikt har uppstått bör psykologer komma till undsättning, en välvillig administrativ resurs.

Här är några enkla riktlinjer, även om du följer dem kan det hjälpa ett barn med dyslexi:

  • inte tvinga dem att läsa högt framför klassen;
  • tvinga inte att skriva dikter i en atmosfär av stress;
  • Uppgifter ges inte skriftligen utan muntligen.
  • så mycket som möjligt för att använda ljudmaterial och andra externa stöd i undervisningen;
  • använda träning utan markeringar
  • att basera bedömningen på barnets förmågor, inte standarderna.

Foto: Jallinson01 / Wikimedia commons

Här är några tips för en lärare med en sådan elev:

  • använda principen om kontinuitet mellan kriminalvården och läraren;
  • anordna särskilda konsultationer för specialister och lärare som ägnar sig åt problem med barn med dyslexi;
  • barn med dyslexi ska lära sig och utvecklas bland sina kamrater, de ska inte uteslutas från klassen, men de behöver ytterligare aktiviteter med lärare;
  • resultatet uppnås genom noggrant arbete, inklusive ytterligare (denna artikel gäller även föräldrar).

Men oavsett vilka rekommendationer vi ger, måste vi komma ihåg att alla barn kommer att klara en enda tentamen. Före honom visar det sig att alla är lika. Och då måste du fortfarande komma ihåg att inte allt. Vi behöver nya lagar om olika former av certifiering. En del av barnen med dyslexi kan, i enlighet med deras egenskaper, inte ta provet i testform, eftersom de har problem med uppfattningen av tryckt text. Våra barn ska med andra ord kunna välja formen för att klara slutprovet: skriftligt, muntligt, i form av test etc..

Kanske är han bara ett geni?

- Kanske tvärtom är dyslexi ett tecken på geni?

- Låt oss tänka på hur någon brist relaterar till geni? Ja, det händer: en funktion kompenseras (ersätts eller balanseras) på bekostnad av en annan. Det finns många exempel på detta - lysande blinda musiker, artister med autism, som märker ett stort antal små detaljer med en speciell uppfattning om världen. Ur denna synvinkel kan du titta på problemet, men dessa kommer att vara separata berättelser om ett litet antal människor..

Om en person har en speciell förmåga eller talang, så är det vad de kallar det - geni, inte autism eller dyslexi..

I princip kan enkla beräkningar övertyga oss om något annat. Dyslexi-statistik - 15% av befolkningen. Genierna som känns igen och förverkligas är 1: 10.000, det vill säga hundra genier per miljard, och för endast 7,6 miljarder människor på jorden finns 760 genier. 15% av 7,6 miljarder är en miljard och hundra tusen genier. Det visar sig att andelen genier och dyslexiker är långt ifrån lika, det finns dubbelt så många personer med dyslexi.

En del av personerna med dyslexi kan mycket väl vara ett geni, medan andra kommer att ha utvecklingsdyslexi, komplicerat av mental retardering, retardation eller underutveckling av tal. I allmänhet är dessa argument inte helt korrekta - det finns orealiserade (okända) genier och odiagnostiserade personer med dyslexi. Alla uttalanden om den direkta likheten mellan dyslexi och geni är ovetenskapliga, de har varken en statistisk konstant eller en evidensbas.

Jag gillar Thomas Edisons ord, som hade inlärningsproblem, vissa källor hävdar att de åtföljdes av uppmärksamhetsstörning, dyslexi och hörselproblem, han sa att "geni är en procent av talangen och nittio procent av arbetet.".

- Vid vilken ålder kan problemet övervinnas?

- Det beror på orsaken. De fysiologiska problemen som ligger till grund för vissa former av dyslexi kan bara delvis korrigeras och kvarstå under många år, medan en person kan lyckas i liv och arbete. Ändå har jag hört från flera dyslexiska vuxna att de har anpassat sig. Här är en person i ledarposition som sa att han hade en bra sekreterare - han anförtros henne att läsa och svara på brev. Om du behöver ett specifikt svar från honom, dikterar han det.

Fonologiska problem är ett stort antal dyslexiska misstag som kan övervinnas i grundskolan. Hade inte tid - det betyder i mitten.

Funktionen av tal (skrivning) bildas av de allra sista av alla högre mentala funktioner och bygger på många andra, varför det är möjligt att engagera sig i korrigering (underhåll) även under hela livet.

Omfattande arbetserfarenhet har samlats in, vilket hjälper till att ordentligt hantera problemet.

- Kommer snabbare läsning att öka läshastigheten?

- Det finns snabbläsning och separat visning av texten - läsning diagonalt.

Att läsa diagonalt är inte riktigt läsning. Läsningsprocessen genomförs i två steg - skicklighet och förståelse. Om bara "visning av texten" genomförs, minskas förståelsen för innehållet avsevärt och naturligtvis försvinner själva meningen med att läsa fiktion. Hur kan du till exempel läsa Vladimir Nabokov diagonalt?

Så om hastighetsläsning används exakt för att förbättra läshastigheten och hastigheten, då - ja, den kan faktiskt användas för korrigerande ändamål.

- Hyperlexi har att göra med dyslexi?

- Bokstavligen nej. "Hyperlexia" noteras hos barn med autismspektrumstörning - när barn läser mekaniskt, inte riktigt förstår innebörden av vad de läser. Barn med hyperlexi och ASD, till exempel med bildtexter, kan lära sig ett främmande språk eller komma ihåg och reproducera en stor mängd information inte efter ålder, men de förstår inte dess betydelse.

För hyperlexi hos barn med ASD bör tonvikten läggas på att korrigera själva autismspektrumstörningen.

- Ett barn på grund av dyslexi upplever problem i skolan, vilket redan är stressande, det vill säga stress ökar. Hur man kompetent kan hjälpa ett barn och hur föräldrar kan hantera?

- Naturligtvis bör stress i skolan alltid diskuteras separat.

Ansvarsbördan för en förälder till ett barn med dyslexi är tyngre. Du behöver mer tid för att slutföra dina läxor..

Ett dyslexiskt barn kan helt enkelt inte läsa snabbt, utan misstag och högt i klassrummet. Barn "dansar" ofta linjer, bokstäver byter plats, berättelsens betydelse går förlorad, rätt stavning av bokstäver glöms bort och det finns dussintals liknande problem. På grund av detta läser de långsamt och felaktigt om de alls kan börja läsa. I slutet av lektionen är barnet så utmattat att det inte alls kan läsa, skriva eller svara muntligt.

Lärare är förvånade över att barn med liknande problem inte kan börja läsa, de utvecklar psykosomatiska symtom, ju närmare slutet på avsnittet som läses, desto fler misstag och pauser blir oacceptabla. Lärare kan tro att detta inte är elevens infall och vårdslöshet först efter att korrigeringsresultaten dyker upp, och när läsförmågan börjar motsvara åldern - ibland tar det flera år.